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课文泊船瓜洲的教学设计范文

【网页设计思路】

网页设计理念：

网络多媒体技术的应用，使学习的资源能以多种形式呈现在学生面前，通过网络使用这些资源，无疑是对文本的一种生动有效的补充与拓展。在本课教学中，我让学生借助网络资源（留意：只是网络资源，而不是真正的因特网环境。即教师在上课之前把学生需要的资料收集整理好，集中在本地的局域网上供学生参考使用的资源。）进展自主探究，合作学习。

在设计中，考虑到该网页是用于课堂教学，因此要保证学生完成根本目标，学生借助过网络资源学习时是一种自主学习，假如网络课件没有适当掌握，学生未必能保证把本课需要他们把握的内容全部访问到，网页设计既要能引导学生在有限的时间内学习课文的根本目标，又要考虑到学生的共性思索与拓展。在本课的网页设计时，我采纳了阶段解密板块式设计。阶段式学习能使学生能围绕学习目标层层深入学习，阶段内的板块又给了学生自由学习的空间，密码设置使学生不至于迷失于资料的海洋中，有效的掌握了网络课件，同时也利用学生的奇怪心，激发了学生探究的热忱，也可以使学生学习各尽其力。使网页成为促进学生自主学习的认知工具与情感谢励工具。

阶段解密板块式设计详解：

１、阶段设计：

我将整堂课分为：理解诗句意思、体会古诗的思想感情、学生探究讨论三个阶段。前两个阶段主要用来解决古诗的教学内容，最终一阶段是对古诗的拓展。每个阶段内都有相应的学习板块供学生学习。每一阶段后都有一个沟通汇报环节，在这里，为教师与学生、学生与学生之间的沟通与对话供应了时间，在这段时间里，师生、生生之间走出人机对话的一相情愿，同学与同学，教师与同学进展思想的亲切接触，有谈论、有评价、有鼓舞、有朗读等等，充分表达语文的人文关心。在最终一个阶段，宽阔的网络资源为学有余力的同学供应了丰富的学习资源，让学生自由依据自己的喜好，选择阅读的内容，突出阅读的共性，激发学生探究的火花。在三个阶段之间，我加了密码爱护，即在第一阶段汇报沟通完毕后，学习小组才能从教师那里获得密码进入其次阶段，同样，由其次阶段进入第三阶段也需要密码。

２、密码设计：

密码的设计主要是考虑到对网页进展有效掌握，假如没有密码将网页掌握，学生阅读的范围就特别大，学生熟识网页要用去不少时间，从而降低了课堂时间的使用效率。

密码的设计也是为了让学习力量不等的同学各得所需。由于当力量强的同学很快到达了学习的根本目标后，就可以获得密码，这使他有更多的时间进展更广的阅读。而学习力量欠缺的同学，由于没有密码，就会听听别人的汇报，或连续在根底板块中学习，直到完成课文学习的根本目标。这样力量强的同学获得了更多的信息与学问，而力量缺乏的同学，至少也把握了应学的内容。

３、板块设计：

第一阶段内的板块：

理解诗题、了解、学习诗句、古诗朗读四个板块。在这些板块里有词语解释、生平、课文插图、地图、古曲音乐、古诗范读、简洁的flash等内容。

其次阶段内的板块：

全诗理解、回忆前面两个板块。在全诗理解中，列举了两种全诗的解释，供学生参考。在理解全诗意思的根底上，通过回忆前面来理解古诗的思想感情。

第三阶段内的板块：

回忆《泊船瓜洲》、王安石生平、绝句与律诗、古体诗与近体诗、王安石诗集选、绿字的讨论、小学生必背古诗７０首、网上寻宝九个板块。板块中一些晦涩的词句，都经过删改，做到尽量让学生能够读懂。在网上寻宝中列举了几个学习古诗的网站和常用的搜寻引擎。

【课堂教学思路】

〖教学目标

１、有感情地朗读《泊船瓜洲》，并会背诵。

２、通过学生自己查阅资料，完成对古诗意思及理解，体会思念家园的深切感情。

３、应用网络资源进展教学，培育学生自我发觉、思索、搜集、处理、探究的学习方法。拓展学生想象思维力量、创新力量。

〖学习形式策略

１、组成合作小组进展学习：

让学习有困难的学生提高学习效率。

２、自己独立学习：

让有共性思维的同学自由进展。

３、师生之间谈话式学习：

让学生能畅所欲言。

〖教学过程

一、示题引问

１、示题。

２、学生读诗，提出自己想了解的问题。

二、了解诗意

１、教师给同学介绍一位新的朋友、教师──网络，用它来学习古诗：

学生借助网页了解诗人、诗句的意思。

２、学生沟通探讨学习收获：

⑴教师引导沟通重点词的