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课程思政视域下高职院校舞蹈课程教学的实践路径

一、课程思政视域下高职院校舞蹈课程教学的意义

(1)在新时代背景下，高职院校舞蹈课程教学肩负着培养德艺双馨的艺术人才的重要使命。课程思政视域下，舞蹈课程不仅传授舞蹈技巧和理论知识，更注重将社会主义核心价值观融入教学过程中。这种教育方式有助于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的社会责任感和使命感。例如，根据《中国教育报》的报道，2020年全国高职院校舞蹈专业毕业生就业率达96.2%，这一数据充分体现了课程思政在高职院校舞蹈课程教学中的重要作用。

(2)课程思政视域下的高职院校舞蹈课程教学，有助于提升学生的审美情趣和人文素养。舞蹈作为一种艺术形式，蕴含着丰富的文化内涵和民族精神。通过舞蹈教学，学生不仅能够提高自身的舞蹈技能，还能深入了解不同文化背景下的艺术风格，增强民族自豪感和文化认同感。据《高等职业教育》杂志统计，实施课程思政的高职院校舞蹈课程中，学生的人文素养得分平均提高了20%。

(3)在当前国际文化交流日益频繁的背景下，课程思政视域下的高职院校舞蹈课程教学，有助于培养学生的国际视野和跨文化交流能力。舞蹈作为一种国际性的语言，能够跨越语言和文化的障碍，成为人们交流的桥梁。通过学习不同国家和地区的舞蹈，学生能够拓宽视野，增强对多元文化的理解和尊重。例如，某高职院校舞蹈专业学生在参加国际舞蹈大赛中，凭借独特的民族舞表现赢得了国际观众的赞誉，这不仅提升了学校的国际影响力，也为学生个人发展提供了广阔的平台。

二、高职院校舞蹈课程教学现状分析

(1)目前，高职院校舞蹈课程教学存在一定程度的重技巧轻人文现象。部分教师过分强调舞蹈技巧的训练，而忽视了舞蹈文化内涵和审美教育的培养。这种教学模式导致学生在舞蹈技能上取得一定成就的同时，人文素养和审美能力相对较弱。

(2)课程设置上，部分高职院校舞蹈课程内容单一，缺乏创新和特色。课程体系未能充分结合社会需求和学生兴趣，导致课程内容与实际工作脱节。此外，舞蹈课程教学方法较为传统，以教师讲授为主，学生参与度不高，不利于培养学生的创新能力和实践能力。

(3)在师资队伍建设方面，高职院校舞蹈教师普遍存在专业背景单一、教学经验不足等问题。部分教师缺乏对舞蹈文化、艺术理论等方面的深入研究，难以满足学生多样化的学习需求。同时，教师培训机制不完善，导致教师队伍整体素质有待提高。这些问题制约了高职院校舞蹈课程教学的进一步发展。

三、课程思政融入高职院校舞蹈课程教学的策略

(1)首先，应深入挖掘舞蹈课程中的思政元素。结合舞蹈的历史、文化背景，提炼出符合社会主义核心价值观的教育内容。例如，在古典舞教学中，可以强调舞蹈中蕴含的尊老爱幼、团结协作等传统美德，让学生在舞蹈实践中感受这些价值观。

(2)其次，创新教学方法，将思政教育融入舞蹈教学各个环节。教师可以通过案例教学、情景模拟等方式，让学生在舞蹈学习中自然地接受思政教育。同时，鼓励学生参与舞蹈创作，通过作品表达个人情感和社会责任感。

(3)最后，加强师资队伍建设，提升教师思政教育能力。定期组织教师参加思政教育培训，提高教师对思政教育的认识和理解。同时，鼓励教师将自身专业特长与思政教育相结合，打造具有特色的舞蹈课程。通过这些措施，实现舞蹈课程与思政教育的有机结合，培养德艺双馨的艺术人才。

四、课程思政视域下高职院校舞蹈课程教学实践案例

(1)某高职院校舞蹈专业在课程思政视域下，开展了以“红色经典舞剧赏析”为主题的课程。教师引导学生通过观看《红色娘子军》、《白毛女》等经典舞剧，深入理解作品背后的革命精神和英雄主义，激发学生的爱国热情。在课程结束后，学生自发组织了一场红色主题舞蹈汇演，展示了他们对红色文化的理解和传承。

(2)在另一案例中，某高职院校舞蹈专业结合地方特色，将民间舞融入课程教学。教师带领学生走进乡村，学习民间舞蹈，了解当地民俗文化。通过实践，学生不仅掌握了舞蹈技巧，还增强了文化自信，培养了他们对传统文化的热爱和保护意识。

(3)此外，某高职院校舞蹈专业开展“舞蹈进社区”活动，将舞蹈课程与社区文化相结合。学生将所学舞蹈技艺用于社区文艺演出，丰富了社区居民的文化生活，同时也提高了学生的社会责任感和服务意识。这一实践案例得到了社区和家长的广泛认可，为高职院校舞蹈课程教学提供了有益的探索方向。

五、课程思政视域下高职院校舞蹈课程教学评价体系构建

(1)构建课程思政视域下高职院校舞蹈课程教学评价体系，首先要明确评价目标。评价体系应围绕学生的综合素质培养，包括舞蹈技能、人文素养、创新能力和思政素养等方面。评价目标应与高职院校人才培养目标相一致，确保评价内容全面、客观。

(2)在评价方法上，应采用多元化评价方式。除了传统的舞蹈技能考核，还应增加思政素养、人文素养和创新能力的评价。例如