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10-1《劝学》（说课稿）高一语文同步高效课堂（统编版必修上册）

主备人

备课成员

设计意图

本节课以《劝学》为主题，旨在通过深入解读文本，引导学生理解并领会作者荀子的学习观念，培养学生的文言文阅读能力和审美鉴赏能力。结合高一学生的认知水平，本节课将重点讲解课文中的关键词句，帮助学生掌握文言文的翻译技巧，同时注重引导学生思考学习的重要性，激发学生的学习兴趣和动力。通过本节课的学习，使学生能够更好地理解《劝学》的内涵，并将其应用于实际学习生活中。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《劝学》，学生能够准确翻译文言文，理解并运用课文中的关键词句，提升文言文阅读能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考《劝学》中的学习观念，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。

3.文化传承与理解：使学生了解《劝学》背后的历史文化背景，感受古代儒家文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对《劝学》审美价值的认识，提高对文言文的审美鉴赏能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了初中阶段的基础文言文知识，包括基本的文言文词汇、句式和简单的翻译技巧。此外，学生对《劝学》作者荀子有一定的了解，对儒家文化有初步的认识。

2.高一学生处于青春期，对新鲜事物充满好奇，学习兴趣较为浓厚。他们在学习过程中表现出一定的独立思考能力和团队协作能力。同时，学生的个性化学习风格明显，有的喜欢自主探究，有的倾向于合作学习。

3.学生在学习《劝学》时可能遇到的困难和挑战包括：

-文言文阅读障碍：由于词汇量有限，对一些生僻字词的识别和翻译可能存在困难。

-理解深度：课文中的一些抽象概念和儒家文化内涵可能难以理解。

-思维转换：从现代汉语到文言文的思维转换可能需要一段时间适应。

-实践应用：将《劝学》中的学习观念应用到实际学习生活中，可能需要一定的引导和指导。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：提前发放统编版必修上册《语文》教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备《劝学》的电子文本、相关背景资料，以及学习荀子思想的其他文献摘要。

3.多媒体资源：搜集与《劝学》内容相关的视频片段、图表，以及古代学习场景的图片，以便在课堂上展示。

4.教室布置：根据课程需要，合理安排座位，确保学生能够清晰观看多媒体展示，并方便分组讨论。

教学过程

1.导入新课

-（教师）同学们好，今天我们将学习一篇古代的经典文章——《劝学》。请大家先回顾一下我们之前学过的文言文知识，比如文言文的常用词汇和句式结构。

-（学生）回顾并分享自己所学过的文言文知识。

2.课文阅读与初步理解

-（教师）现在，请大家打开教材，我们一起朗读《劝学》全文。在朗读过程中，注意感受文章的节奏和韵律。

-（学生）跟随教师朗读《劝学》全文，注意理解字词和句子的基本意思。

3.文本解析

-（教师）接下来，我们来逐句解析《劝学》。首先，我们来解释一下文章的开头：“君子曰：学不可以已。”这句话的意思是……

-（学生）认真听讲，记录重点内容，跟随教师的讲解理解文章的含义。

4.关键词句解读

-（教师）在《劝学》中，有几个关键词句非常关键，比如“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。”这句话表达了……

-（学生）积极思考，尝试用自己的话解释关键词句的含义，并参与课堂讨论。

5.课文主旨内容探究

-（教师）现在，我们来探讨一下《劝学》的主旨。请大家思考一下，荀子在这篇文章中最想表达的是什么？

-（学生）结合文章内容，积极思考并发表自己的看法。

6.全文侧重点讲解

-（教师）在《劝学》中，荀子强调了学习的重要性和持之以恒的态度。比如，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”这句话告诉我们……

-（学生）认真聆听，记录下全文的侧重点和关键信息。

7.实际教学内容

-（教师）接下来，我们将通过几个实例来具体分析荀子的学习观念。请大家看这个例子……

-（学生）观察实例，分析并讨论荀子的学习观念在实际生活中的应用。

8.分组讨论

-（教师）现在，请大家分成小组，讨论以下问题：“荀子的学习观念对你有什么启示？你如何将《劝学》中的思想应用到自己的学习中？”

-（学生）在小组内积极讨论，分享自己的看法和经验。

9.小组汇报

-（教师）每组请派出一位代表，向全班汇报你们的讨论成果。

-（学生）小组代表汇报讨论成果，其他同学聆听并互相学习。

10.总结与反思

-（教师）通过今天的学习，我们了解了荀子的学习观念，那么请大家思考一下，你从《劝学》中得到了哪些启发？你打算如何改进自己的学习方法？

-（学生）结合自己的学习经历，进行总