第14章 勾股定理 单元教学设计 华师大版数学八年级上册.pdf

《第14章勾股定理》单元教学设计

教学设计

学科数学年级八年级设计者

教材版本华师大版册、章八年级上册第14章

1.学生能够理解并掌握勾股定理的概念和几何意义。

课标要求

2.学生能够熟练推导和证明勾股定理（包括几何证明和代数证明）。

3.学生能够运用勾股定理解决实际问题，如计算直角三角形的边长、判断三角形的形状等。

4.学生能够了解直角三角形的判定方法，并掌握通过两边和夹角判断三角形形状的技能。

5.学生能够初步了解反证法的思想，并能在简单问题中应用反证法进行证明。

内容分析本单元的新知内容主要包括以下几个方面：

勾股定理的发现：学生需要了解勾股定理的历史背景、发现过程以及它在数学史上的重要地位。

这有助于激发学生的学习兴趣和探索欲望。

勾股定理的证明：掌握勾股定理的多种证明方法，如赵爽弦图证明法、欧几里得证明法等。这

些证明过程不仅加深了学生对勾股定理的理解，还锻炼了他们的逻辑推理能力。

勾股定理的应用：学生需要学会如何将勾股定理应用于解决实际问题，如测量距离、判断三角

形的形状等。这要求学生具备将实际问题抽象为数学模型的能力。

直角三角形的判定方法：除了利用勾股定理判断一个三角形是否为直角三角形外，学生还需要

掌握其他判定方法，如根据角的大小、边的比例关系等。

反证法的初步应用：在证明勾股定理或解决相关问题时，学生可能会接触到反证法的思想。这

是一种重要的数学证明方法，有助于培养学生的逆向思维能力和逻辑推理能力。

学情分析八年级的学生正处于逻辑思维能力和抽象思维能力快速发展的阶段。他们的学习能力具有以下

特点：

自主学习能力增强：随着年级的升高，学生的自主学习能力逐渐增强。他们能够独立阅读教材、

查阅资料并尝试解决问题。这为教师采用探究式、合作式等教学方法提供了可能。

逻辑推理能力提高：七年级的代数学习和平面几何学习为学生打下了一定的逻辑推理基础。在勾股

定理单元的学习中，学生将进一步提高他们的逻辑推理能力，学会从已知条件出发推导出未知结论。

学生之间在数学基础、学习态度和思维习惯等方面存在差异。部分学生对数学的兴趣浓厚，基础扎

实，思维敏捷；而部分学生则可能感到数学难度较大，存在畏难情绪。在教学过程中，教师需要关

注学生的个体差异，采取因材施教的策略。

八年级学生已经具备了一定的几何和代数基础，能够理解和运用基本的几何性质和代数

运算。他们对于勾股定理这一重要数学定理的理解和应用可能还不够深入。反证法作为一种

逻辑推理方法，对学生来说也是一个新的挑战。在教学中需要注重引导学生通过直观感知、

动手操作、合作交流等方式，逐步深入理解勾股定理及其应用。

单元目标（一）教学目标

1、经历由情境引出问题，探索掌握有关数学知识，再运用于实践的过程，培养学数学、

用数学的意识与能力。

2、体验勾股定理的探索过程，掌握勾股定理，会用勾股定理解决相关问题。

3、掌握勾股定理的逆定理，会运用勾股定理的逆定理解决相关问题。

4、运用勾股定理及其逆定理解决简单的实际问题。

5、感受数学文化的价值和中国传统数学的成就，激发学生热爱祖国与热爱祖国悠久文化

的思想感情。

（二）教学重点、难点

教学重点：

(1）引导学生深入理解勾股定理的概念和几何意义，掌握其推导和证明过程;

(2)通过解决实际问题引导学生运用勾股定理计算直角三角形的