湘美版美术五年级下册第1课 巨匠童心 教学设计.docx

湘美版美术五年级下册第1课巨匠童心教学设计

一、教材分析

湘美版美术五年级下册第1课《巨匠童心》属于“欣赏?评述”学习领域。本课选取了毕加索、马蒂斯等艺术巨匠的作品，引导学生透过这些大师看似“孩童”般的绘画风格，探寻背后蕴含的创作理念与艺术追求。教材旨在打破学生对传统绘画严谨、写实的固有认知，让他们接触到现代艺术中追求自由表达、回归本真的一面。这些巨匠作品虽然风格独特、内涵丰富，但与小学生日常审美有一定距离，如何拉近学生与大师作品的距离，使其理解并欣赏，是教学关键。通过欣赏，培养学生对多元艺术风格的包容，提升审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解等核心素养，为后续美术学习拓宽视野。

二、教学目标

知识与技能目标

学生能认识毕加索、马蒂斯等艺术巨匠及其代表作品，了解作品的创作背景、风格特点。

能够运用简单的美术术语描述作品画面内容、色彩、造型等元素，阐述自己对作品的直观感受。

过程与方法目标

通过观察、比较、讨论、体验等学习方法，提高学生自主探究与合作交流能力，培养审美感知与分析能力。

模仿大师风格进行简单绘画创作，实践中体会大师创作心境，提升艺术表现与创意实践能力。

情感态度与价值观目标

激发学生对艺术巨匠的敬仰之情，感受艺术的多元魅力，培养对现代艺术的兴趣与包容心态。

鼓励学生在生活中保持一颗纯真的童心，勇于用艺术表达自我。

三、教学重点

了解毕加索、马蒂斯等大师的代表作品风格特点，如毕加索立体主义时期作品对物象的分解重构，马蒂斯作品中强烈大胆的色彩运用。

学会运用美术术语赏析作品，准确表达自己对作品的理解与感受。

四、教学难点

深入理解大师作品中童心的体现，挖掘看似“随意”创作背后蕴含的艺术思想与创新精神。

突破传统审美束缚，引导学生从内心接纳并大胆尝试现代艺术风格的创作，展现个性。

五、教学方法

情境教学法：创设艺术展览、大师工作室等情境，拉近学生与大师距离，激发学习兴趣。

问题导向法：设置层层递进问题，引导学生自主思考探究作品奥秘，培养思维能力。

小组合作法：组织学生分组讨论、合作创作，促进交流互动，提高团队协作与实践能力。

直观演示法：通过多媒体展示大量高清作品图片、创作视频，结合教师现场示范，让学生直观感受创作过程与技巧。

六、教学过程

（一）导入新课

教师提前在教室布置一个小型“艺术展厅”，四周张贴一些风格各异的儿童绘画作品，黑板上写着“小小画展”四个大字。上课伊始，教师带领学生走进“展厅”，说道：“同学们，今天咱们班变成了一个小小的艺术天地，这里展示的都是咱们同学的绘画作品。大家仔细看看，这些画里有没有让你眼前一亮，特别喜欢的？”引导学生自由参观、交流感受。

设计意图：以学生熟悉的同龄人作品引入，营造轻松艺术氛围，激发学生参与热情，为后续接触大师作品做铺垫，让学生从熟悉情境自然过渡到新知识学习。

学生分享完后，教师微笑着说：“大家画得都很棒，充满了想象力！你们知道吗，有一些艺术巨匠，虽然他们已经是功成名就的大人，可作品里也有着像你们一样纯真的童心。今天，咱们就一起走进他们的艺术世界，去探寻《巨匠童心》的秘密。”随后，教师在多媒体上展示毕加索《公牛头》与一幅普通写实公牛绘画作对比，引出课题。

设计意图：制造悬念，用鲜明对比引发学生好奇心，使他们急切想了解大师作品中的“童心”奥秘，快速切入教学主题。

（二）新授环节

认识艺术巨匠毕加索

（1）教师播放一段毕加索生平简介视频，涵盖他的成长经历、不同创作阶段、代表作品等关键信息。视频结束后，教师提问：“同学们，看了视频，谁能简单说一说毕加索是个什么样的人，他的绘画风格好像一直在变，你发现了吗？”引导学生回忆关键内容，初步了解毕加索丰富多变的艺术生涯。

设计意图：利用视频直观呈现信息，相较于文字更能吸引学生注意力，帮助他们快速构建对毕加索的整体认知，问题引导促使学生主动思考，加深印象。

（2）教师重点展示毕加索立体主义时期作品《格尔尼卡》，并发放作品资料卡片，上面有作品名称、创作背景（反映战争苦难）、局部细节放大图等。教师引导观察：“大家仔细看看这幅巨大的画作，画面里都有哪些形象？它们看起来和平常我们看到的一样吗？颜色又给你什么感觉？”组织学生小组讨论5分钟，鼓励每个学生发表观点，小组代表总结发言。

设计意图：《格尔尼卡》内涵深刻、画面复杂，小组讨论给予学生充足交流空间，资料卡片辅助让学生更全面深入了解作品，学会从多个角度观察分析，培养合作探究与审美感知能力。

（3）教师在学生发言基础上进行总结提升：“同学们观察得很仔细！毕加索在这幅画里为了表达对战争的愤怒与悲痛，把形象分解、重构，就像搭积木一样，用立体主义手法打破常规，不再追求写实，让画面充满了冲击力。这是不是很像小朋友玩拼图、搭积木时自由随性的状态，用自己独特方式讲故事，这就是大师的童心体现。”同时，教师在黑板上