人教版初中历史与社会七年级上册 3.3.1 傍水而居 耕海牧渔 说课稿.docx

人教版初中历史与社会七年级上册3.3.1傍水而居耕海牧渔说课稿

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教材分析

“人教版初中历史与社会七年级上册3.3.1傍水而居耕海牧渔”章节，讲述了我国沿海地区及岛屿居民的生产生活方式。教材通过生动的案例，引导学生了解沿海地区的地理环境，以及人们如何利用海洋资源进行生产劳动，培养学生的地理素养和历史文化意识。本节课内容与学生的生活实际紧密联系，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力和创新能力。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：空间观念、地理实践力和综合思维能力的培养。通过分析“傍水而居耕海牧渔”的生产生活方式，学生将形成对沿海地区地理环境的整体认识，培养空间观念；在探究沿海居民如何利用海洋资源的过程中，提高地理实践力；同时，通过比较不同地区的生产方式，发展综合思维能力，为学生的终身学习和可持续发展奠定基础。

教学难点与重点

1.教学重点

-核心内容：理解沿海地区及岛屿居民的生产生活方式与地理环境的关系。

-学生需要掌握沿海地区的地理特征，例如海岸线的形态、海洋资源的分布等。

-举例：通过讲解沿海地区的地形、气候等自然条件，让学生理解为什么这些地区的居民会选择“傍水而居”和“耕海牧渔”的生活方式。

-学生需要了解不同海洋生产方式的具体内容，如渔业、海洋养殖、盐业等。

-举例：通过案例介绍，让学生了解渔村的渔业组织形式、捕鱼技术及其对海洋资源的影响。

2.教学难点

-难点内容：理解沿海地区生产方式的多样性和可持续发展的意义。

-学生可能难以理解沿海地区生产方式多样性的原因和影响。

-举例：通过对比分析不同沿海地区的生产方式（如深海捕捞与近海养殖），让学生理解地理环境对生产方式的影响。

-学生可能难以把握可持续发展的概念及其在沿海地区的应用。

-举例：通过讨论沿海地区资源过度开发导致的生态问题，引导学生思考如何在保障居民生活需求的同时，实现资源的可持续利用。

教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，通过案例研究和项目导向学习，促进学生主动探究。具体教学活动包括：

1.讲授沿海地区地理特征，引导学生理解居民生产生活方式的选择。

2.小组讨论，分析不同生产方式对环境的影响，探讨可持续发展策略。

3.角色扮演，模拟沿海居民进行资源管理和决策过程。

4.利用多媒体资源，如视频和地图，增强学生对沿海地理环境的直观感知。

教学过程

1.导入新课

-首先，我会通过展示一些沿海地区的美丽风光图片，让学生对沿海地区有一个直观的认识。

-接着，提问学生：“你们知道这些地方的人们是如何生活的吗？他们的生产方式有什么特别之处？”

-学生思考后，我会引导他们关注沿海地区的地理环境，为进入新课内容做好铺垫。

2.讲解沿海地区的地理特征

-我会详细讲解沿海地区的地形、气候、海洋资源等特征，让学生了解这些因素如何影响沿海居民的生产生活方式。

-在讲解过程中，我会结合教材中的案例，如福建省的渔村、浙江省的海岛等，让学生更加具体地了解沿海地区的地理环境。

-学生在此过程中需要认真听讲，做好笔记，以便于后续的学习和讨论。

3.分析沿海居民的生产方式

-接下来，我会引导学生分析沿海居民的生产方式，包括渔业、海洋养殖、盐业等。

-我会通过提问和讨论的方式，让学生思考这些生产方式是如何与沿海地区的地理环境相适应的。

-学生需要积极参与讨论，分享自己的观点和看法，同时也要倾听他人的意见。

4.案例研究：深海捕捞与近海养殖

-我会选取教材中的案例，对比分析深海捕捞与近海养殖两种生产方式。

-通过角色扮演，让学生模拟渔民的角色，讨论两种生产方式的优缺点，以及如何实现可持续发展。

-学生需要在这个过程中积极思考，提出自己的见解，并尝试找到解决问题的方法。

5.探讨可持续发展策略

-在了解了沿海居民的生产方式后，我会引导学生探讨如何实现沿海地区的可持续发展。

-学生将分成小组，讨论如何平衡沿海地区的资源利用与环境保护，提出具体的可持续发展策略。

-每个小组需要将自己的讨论结果向全班分享，其他小组可以提出意见和建议。

6.总结与反馈

-在课程结束前，我会对学生的讨论和表现进行总结，强调本节课的重点内容。

-学生需要对所学内容进行回顾，分享自己的收获和感悟。

-我会根据学生的反馈，对教学内容进行调整，以更好地满足学生的学习需求。

7.课后作业

-我会布置一道课后作业，让学生结合本节课的内容，思考如何在自己的家乡实现可持续发展。

-学生需要在作业中提出具体的措施和建议，并尝试运用所学知识解决问题。

8.教学反思

-在课程结束后，我会对教学过程进行反思，分析学生的掌握情况，以及自己在教学中的不足