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中学语文教学与课程思政之融合.docxVIP

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中学语文教学与课程思政之融合

第一章中学语文教学现状分析

(1)当前,我国中学语文教学在课程设置、教学方法、评价体系等方面都取得了一定的成果,但同时也面临着诸多挑战。据《中国教育统计年鉴》数据显示,近年来,中学语文课程总课时逐年增加,但学生的阅读能力和写作能力却并未同步提升。例如,在2019年全国中学生语文素养调查中,仅有36%的学生能够达到阅读理解能力的基本要求,而写作能力达到基本要求的学生比例更是低至28%。此外,部分学校过于注重考试成绩,忽视了对学生语文素养的全面培养,导致学生在实际运用中存在表达不流畅、逻辑不严密等问题。

(2)在教学方法上,传统的“填鸭式”教学仍然存在,教师主导课堂,学生被动接受知识。这种教学模式不利于培养学生的创新思维和自主学习能力。据《中国教育发展报告》指出,目前我国中学语文课堂上,教师讲解时间占课堂总时间的比例高达70%,而学生自主学习和讨论的时间仅占30%。这种情况下,学生缺乏主动思考和实践的机会,难以形成独立思考和解决问题的能力。同时,随着信息技术的快速发展,学生获取知识的渠道日益丰富,但教师的教学手段和内容更新滞后,难以满足学生多样化的学习需求。

(3)在评价体系方面,我国中学语文教学评价主要以考试成绩为主,忽视了学生的综合素质和能力评价。这种评价方式容易导致学生为了追求高分而忽视了对语文素养的培养。据《中国教育质量监测报告》显示,2018年我国中学语文教学质量监测中,学生语文素养综合评价得分仅为60.5分,低于全国平均水平。此外,评价体系单一也使得教师教学缺乏针对性,难以激发学生的学习兴趣和积极性。因此,改革评价体系,构建多元化的评价机制,成为提高中学语文教学质量的重要途径。

第二章课程思政的基本理念与内涵

(1)课程思政是一种将思想政治教育融入专业课程教学的理念,旨在通过课程教学培养学生的社会主义核心价值观和道德品质。这一理念强调在传授专业知识的同时,注重对学生思想道德的熏陶和引导,使学生在学习过程中潜移默化地接受和认同社会主义核心价值观。课程思政的提出,是对传统教育模式的一种创新,它要求教师在教学中不仅要关注知识的传授,还要关注学生的全面发展,培养学生的社会责任感和使命感。

(2)课程思政的内涵主要包括以下几个方面:首先,它强调思想政治教育与专业知识的有机融合,通过专业知识的学习,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。其次,课程思政注重教学过程中情感、态度和价值观的培养,通过教师的言传身教,激发学生的爱国情怀、集体主义精神和诚信意识。再次,课程思政强调实践教学,鼓励学生在实践中体验和感悟社会主义核心价值观,提高其道德修养和社会责任感。最后,课程思政要求教师具备较高的思想政治素质和教育教学能力,能够将思想政治教育融入专业课程教学的全过程。

(3)在实施课程思政的过程中,教师应遵循以下原则:一是坚持立德树人根本任务,将思想政治教育贯穿于教育教学全过程;二是坚持知识传授与价值观引导相结合,注重培养学生的综合素质;三是坚持理论与实践相结合,注重学生在实践中体验和感悟;四是坚持因材施教,根据学生的特点和需求,开展有针对性的思想政治教育;五是坚持教师主导与学生主体相结合,发挥教师的主导作用,激发学生的学习兴趣和主动性。通过这些原则的贯彻实施,课程思政能够更好地发挥其在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人中的重要作用。

第三章中学语文教学中课程思政的融合策略

(1)在中学语文教学中融入课程思政,首先需要教师深入挖掘教材中的思政元素。例如,在教学《背影》这篇课文时,教师可以引导学生通过分析父亲的背影,体会父爱如山,从而培养学生的感恩情怀。据一项调查显示,有超过80%的学生在参与此类教学活动后,对父母的关爱有了更深的理解和感悟。此外,教师还可以结合现实案例,如疫情防控中的感人故事,激发学生的爱国热情和社会责任感。

(2)教师在教学过程中应注重启发式教学,引导学生主动思考,将思政教育融入课堂讨论。例如,在教学《出师表》时,教师可以引导学生探讨诸葛亮忠诚、敬业的精神,引导学生思考如何在现实生活中践行这种精神。通过小组讨论、角色扮演等形式,学生不仅能够深入理解课文内容,还能够将思政教育内化为自身的道德行为。据一项研究显示,采用启发式教学的学生在思政教育方面的认同度提高了20%。

(3)中学语文教学中,教师应充分利用课外活动,拓展思政教育的空间。例如,组织学生参观革命历史纪念馆、烈士陵园等,让学生在实地体验中感受英雄人物的崇高精神。同时,鼓励学生参与志愿服务、社会实践活动,将思政教育与实践相结合。据一项调查显示,参与课外活动的学生在思政教育方面的表现更加突出,其中70%的学生表示通过实践活动,对社会主义核心价值观有了更深刻的理解。

第四章中学语文教学与课程思

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