鲁教版三年级上册音乐6歌表演《对鲜花》观课报告.docx

第三课时编童谣——歌表演《对鲜花》观课报告

随着教育改革的不断深入，音乐教育作为培养学生审美情趣、创新思维及文化素养的重要途径，其教学模式也在不断革新。本节观课聚焦于“音乐大单元教学”这一新兴教学模式，旨在通过整体性、系统性的课程设计，促进学生对音乐知识的深刻理解与综合运用能力的发展。本节观课内容是山东教育出版社三年级上册第六单元《童趣》音乐大单元教学示范课，以下是对本节课的全面分析与反思。

本节课具体突出以下几点：

本节课具体突出以下几点：

一、重点突出、目标明确

本节课程教师能够从学生的学习兴趣出发，根据教学目标的设定，运用多种教学形式，给学生提供参与音乐活动的机会，使学生在参与体验过程中获得情感体验，获得知识和技能，解决教学中的重难点。在《对鲜花》歌曲学习过程中，通过创编歌曲并表演的形式，学生能够积极主动参与到活动中来，增加学生对童谣创编的兴趣，注重了音乐教学中创编能力的培养，让学生在学会创编歌曲后可以运用到实际生活中，感受音乐艺术的魅力。

二、创设情境、寓教于乐

基于大单元教学，本单元主题是《有趣的童谣》，根据主题创设的大情境是“寻访童谣”研学之旅。本节课是在音乐情境创设的基础上展开的，教师精心设计课堂，整堂课都给学生营造音乐的氛围,给学生们充分的展示机会，并将教师的讲解换成趣味性的音乐游戏呈现，加深记忆。这一切都是很符合小学生的特点，充分吸引每个学生的注意力，让每个学生都有参与其中的感觉，老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。《对鲜花》教学过程中，开始部分设计从身边常见的花引入，引导学生欣赏四种平时少见的花的图片，让学生通过欣赏了解四种花开的季节、颜色、形状等特征，较自然地把学生带进了新课教学，并设计了赶花会的情景，创设了对花、赏花、编花、颂花等场景，让学生处于一个平等、轻松、愉快的学习情境中，积极、主动参与教学活动。

三、形式新颖、方法多样

教师依据三年级学生的身心发展规律和审美心理特征，采用形式多样、生动活泼的教学方式，帮助学生在学习中保持主动、自然、愉快的心境。在《对鲜花》这节课中，由一开始的观察法，观察各种花的颜色、形状、特点等对花有了初步的认识，到中间环节的师生互动一问一答猜出花的特点，再到最后学生的动作创编和歌词创编，充分调动学生的学习积极性,使他们在愉快、轻松、和谐中学习，提高学生音乐知识和技能的掌握能力。

四、巧妙处理、解决难点

学生在学习某一首乐曲和歌曲时，都会遇到比较抽象、深奥、复杂、学习起来比较困难的知识。那如何让填鸭式、灌输式的教学方法变成趣味性的教学方法让学生掌握歌曲中的难点知识呢？附点四分音符是《对鲜花》这首歌的难点，教师通过对学生进行动画式的附点四分音符的讲解，通过师生之间歌词的问答形式，通过找出歌谱中附点四分节奏出现了几次等等有趣的音乐活动，让学生快速掌握节奏，为后面歌曲的学习做好铺垫。

五、师生互动、平等交流

本节课教师很注意与学生的情感交流，随时用肢体语言、表情、以及夸奖鼓励的语言给学生以暗示，既掌握了课堂的节奏，又给每个同学以练习和表现的机会，给学生被关注的感觉。教师的语言充满了亲切感，与学生保持亲善友好的交流关系。

《对鲜花》在歌表演动作创编环节设计时，教师作为引导者，适时的引导、点拨学生，让学生开动脑筋自己创编动作，学生各抒己见，师生相互交流，取长补短。教师作为参与者、引导者始终以平等、亲切的姿态与学生-起活动，给学生营造了宽松良好的学习氛围，从未而诱发了学生学习的热情，真正做到了教与学的共同发展，达到了共同提高的目的，学生的主体作用得到最大限度的发挥。

六、多种形式，评价到位

德国教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励，许多成功的课例都与教师恰当用激励手段分不开。”他的话中表明在课堂中教师对学生充满艺术性的激励、评价将是学生学习的巨大动力，足够说明课堂评价语言的重要性。为了全面了解学生的学习情况，本单元教学过程中，老师们采用了多种形式的评价方式。除了传统的师生评价、生生评价外，还结合了课堂表现、小组合作、创意展示等多种评价方式评价语言根据情况时而简单，时而全面到位。如简单的评价语言，“很棒

”用肯定的方式对学生作出较高的评价，“是吗？”用疑问的方式引导学生自己找出不足，很好的保护了孩子的自尊心。评价用语符合学生的年龄心理特点且评价到位，比如“你听的真仔细，一个字都没错，为你点赞！”再如“小眼睛可太灵敏了，观察的非常仔细，”让学生增加自信，也满足学生模仿教师的心理要求。这些评价方式不仅全面、客观，还能让学生从不同的角度了解自己的学习情况。同时，老师还注重及时反馈评价结果，帮助学生明确自己的优点