“双减”背景下初中生物学科课后服务活动的设计与实践研究.pdf

摘要

培养德智体美劳全面发展的创新型人才是国家长远发展的大计，是学校教育的首要

任务。然而，受到传统教育观念的影响，课堂教学更侧重于对知识的掌握，忽视对学生

能力的培养和发展。传统的填鸭式教学方式不仅极易导致学生高分低能，还无形中增加

了学生的学业负担。为扭转这一局面，国家出台了“双减”政策，要求开展多样化的课

后服务活动，切实减轻学生的学业负担。课后服务活动作为课堂教学的延伸，可弥补课

堂教学的不足，使学生在活动体验中发展学科素养。

本研究主要运用文献研究法、调查法和案例分析法。首先梳理了课后服务和课后服

务活动的国内外研究动态，分析发现现阶段我国对课后服务活动的实践研究较少，学科

课后服务体系还需进一步完善。在对“双减”政策、课后服务、课后服务活动进行概念

阐述的基础上，用问卷调查法和访谈法分别对学生和教师进行调查分析。接着，笔者从

活动本身、人才需求、客观条件三个方面对生物学科课后服务活动开展的可行性进行分

析。结果表明：现阶段初中生物学科课后服务活动开展现状不够理想，活动开展频率较

低且类型单一。大部分学生对生物课后活动感兴趣，他们表示愿意在课后服务时间参加，

教师也能意识到课后活动对学生知识内化、兴趣培养、能力提升等方面的重要性。实习

学校对活动开展有一定的实际需求和现实基础，学校条件能够满足活动开展的要求。

根据“做中学理论”、“建构主义理论”和“人本主义理论”，结合教育教学改革

政策和实践学校学生学情，笔者归纳分析了课后服务活动的六种类型：探究类、制作类、

劳动类、体验类、讲座类和阅读类；阐述了活动的设计原则：与课堂教学相结合原则、

科学性原则、生活性原则、综合性原则和开放性原则。在此基础上，设计并实施了《烟

草溶解液对金鱼呼吸系统的影响》、《校园植物调查》、《揭秘‘打霜菜，味更甜’》

三个活动案例，并采用表现性评价和终结性评价相结合的方式，对案例实施效果进行分

析。结果表明：开展生物学科课后服务活动，有助于提升学生的知识水平、科学思维、

实践能力和社会责任感。

本研究为生物学科课后服务活动的设计和开展提供了范例和参考，由于笔者能力有

限且研究周期短，所得结论难避免有纰漏之处，在今后的教学实践中将会继续完善。

关键词：“双减”政策，课后服务活动，生物学核心素养

ABSTRACT

Cultivatinginnovativepeoplewhohavecomprehensivedevelopmentofmoral,intellectual,physical,

aestheticandlaborisalong-termdevelopmentplanofthecountry,aswellastheprimarytaskofschool

education.However,undertheinfluenceoftraditionaleducationalconcepts,classroomteachingfocuses

moreonthemasteryofknowledge,whichignoresthecultivationanddevelopmentofstudentsabilities.

Thetraditionalcrammingteachingmethodnotonlytendstoresultinhighscoresandlowperformanceof

students,butalsovirtuallyincreasestheacademicburdenofstudents.Inordertoreversethissituation,the

governmenthasissuedtheDouble-reductionpolicy,whichrequiresdiversifiedafter-schoolservice

activitiestoeffectivelyreducetheacademicburdenofstudents.Asanextensionofclassroomteaching,

after-school