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基于“教学做合一”的基础会计课程教学改革新思路

一、引言

随着我国经济的快速发展，会计专业人才的需求日益增长。基础会计课程作为会计专业的入门课程，其教学质量直接影响到学生后续专业学习的兴趣和效果。然而，传统的教学模式往往过于注重理论知识的传授，忽视了学生的实践能力和创新思维的培养。为了适应新时代会计人才培养的需求，教学改革势在必行。本文旨在探讨基于“教学做合一”理念的基础会计课程教学改革新思路，以期提高基础会计课程的教学质量，培养具备实际操作能力和创新精神的会计人才。

在当前的教育环境下，基础会计课程的教学改革面临着诸多挑战。首先，教学内容的更新速度与实际工作需求之间存在一定的差距，导致学生所学知识与实际应用脱节。其次，传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。此外，教学评价体系单一，难以全面评估学生的学习成果。因此，有必要从教学理念、教学方法、教学评价等方面进行改革，以实现基础会计课程教学的高效性和实用性。

“教学做合一”理念强调理论与实践相结合，将教学与实际操作融为一体，旨在培养学生的动手能力和创新能力。在基础会计课程中实施“教学做合一”教学模式，有助于提高学生的实践操作能力，使他们更好地适应未来会计工作的需求。本文将从以下几个方面展开论述：首先，阐述“教学做合一”理念的内涵与价值；其次，分析基于“教学做合一”的基础会计课程教学改革策略；再次，探讨“教学做合一”在基础会计课程中的应用实践；最后，总结教学改革的效果与展望。通过这些论述，旨在为我国基础会计课程教学改革提供有益的参考和借鉴。

二、教学做合一理念的内涵与价值

(1)“教学做合一”理念源于我国著名教育家陶行知先生的教育思想，其核心是将教学与实际操作相结合，强调学生在学习过程中通过实践来深化理解，培养解决问题的能力。这一理念在基础会计课程中的应用，可以显著提高学生的实践操作能力。据相关调查显示，实施“教学做合一”的教学模式后，学生的会计实际操作能力提高了约30%，远高于传统教学模式。例如，某高校会计专业在实施“教学做合一”后，学生在会计模拟实验中的成绩平均提高了15个百分点。

(2)“教学做合一”理念的价值在于它能够帮助学生建立理论与实践之间的桥梁，使学生在学习过程中能够更好地理解和掌握会计知识。以某企业为例，该企业在招聘会计岗位时，对具备“教学做合一”背景的应聘者给予了更高的评价。据统计，这些应聘者在入职后的工作表现更为出色，其工作效率比传统教学模式培养的员工高出约20%。此外，这一理念还有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力，这对于会计工作尤为重要。

(3)在实施“教学做合一”理念的过程中，教师的作用至关重要。教师需要根据学生的实际情况，设计贴近实际工作场景的教学活动，引导学生主动参与实践。例如，某高校会计专业在“教学做合一”教学中，引入了企业真实案例，让学生在模拟企业环境中进行会计核算和财务分析。通过这种方式，学生不仅掌握了会计理论知识，还学会了如何在实际工作中运用这些知识。据调查，这些学生在毕业后就业后，普遍表现出较强的适应能力和解决问题的能力，为企业创造了显著的经济效益。

三、基于教学做合一的基础会计课程教学改革策略

(1)为了实现“教学做合一”在基础会计课程中的有效实施，首先需要对课程内容进行改革。这包括精选与实际工作紧密相关的案例，以及引入必威体育精装版的会计准则和行业标准。例如，某高校在课程改革中，将课程内容与我国必威体育精装版的会计准则相结合，使学生能够紧跟行业发展。改革后的课程，学生的实践操作能力提高了约25%，且对会计工作的理解更为深入。以某企业会计岗位为例，改革后的学生在入职后，能够在短时间内适应工作，并为企业节省了大量培训成本。

(2)教学方法上，应采用多样化的教学模式，如情景模拟、角色扮演、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和主动性。在某高校的一次教学改革中，教师引入了情景模拟教学，让学生在模拟的企业环境中处理真实会计案例。结果显示，学生参与度提高了约40%，对会计知识的掌握程度也有所提升。此外，教师还鼓励学生自主组成学习小组，进行项目式学习，这有助于培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

(3)教学评价体系的改革是“教学做合一”成功实施的关键。传统的评价方式往往侧重于期末考试，而改革后的评价体系则更加注重过程评价和综合评价。在某高校的改革实践中，评价体系包括了平时作业、小组项目、模拟实验和期末考试等多个方面。通过这种评价方式，学生的综合能力得到了全面提升。据统计，改革后的学生在毕业后的就业满意度上提高了约35%，且在工作中表现出色，为企业创造了良好的经济效益。

四、教学做合一在基础会计课程中的应用实践

(1)在某高校的基础会计课程中，教学做合一的应用实践体现在模拟企业财务环境的创设上。学生被分成小组，每个