CIPP评价模型下高中生物学实验课堂成效评价体系的建立.pdf

摘要

随着时代发展，教育资源愈加丰富，同时，基础教育课程改革对高中生物学实验课

也有更高要求，而评价高中生物学实验课的手段较为缺失。本研究着力于为高中生物学

实验课提供全面的评价，提升高中生物学实验课的教学质量。

本研究以美国教育评价专家斯塔弗尔比姆提出的CIPP评价模型[即Context（背景）

评价，Input（输入）评价，Process（过程）评价，Product（成果）评价为工具，以高]

中生物学实验课为评价对象，通过查阅大量文献，探究系统评价理论、多元智能理论以

及建构主义理论对高中生物学实验课的影响，构建CIPP评价模型下高中生物学实验课

堂成效评价体系。

1

（）查阅相关文献并咨询教育领域的专家，初步得到各项评价指标，并以问卷调

查的形式邀请高中一线教师对上述各项评价指标的重要程度进行评分，将问卷数据输入

SPSS2

到软件中，进行信度分析和效度分析等，修订各项评价指标。（）邀请教育领域

的专家对修订过的各项评价指标的重要程度进行评分，并检测评分数据的肯德尔和谐系

34184——

数和变异系数。（）确立个维度共计项指标的评价体系，个维度即背景评价

实验前期准备、输入评价——实验计划及师生能力表现、过程评价——实验操作过程及

——18

反馈、成果评价实验结果验收和提升，项指标如实验课程内容设置、实验目的要

求、实验理论知识讲解、教师实验操作讲解能力、学生合作分工能力、实验教室环境整

4AHP

洁度、学生个体思考能力、实验进度时间规划等。（）使用层次分析法确定各项

评价指标的权重，并利用等级打分的形式简化打分的繁杂性，最终确立4个维度共计18

项指标的CIPP评价模型下的高中生物学实验课堂成效评价体系。（5）通过专家和高中

生物教师对该评价体系试用后的反馈意见，以及笔者一学期的教学应用实践，证明了该

评价体系的有效性。

本研究建立的CIPP评价模型下的高中生物学实验课堂成效评价体系，包含了优秀

生物学实验课所要具备的主要条件，可以动态评价整体的实验课内容，能显著提升高中

生物学实验课的教学质量，为高中生物学实验课教学评价提供了新思路，并为今后高中

生物学实验课的改进提供参考。

I

关键词：高中生物学实验课，CIPP评价模型，评价指标体系，AHP层次分析法

II

ABSTRACT

Withthedevelopmentofthetimes,educationalresourcesarebecomingmoreandmoreabundant.

Atthesametime,thereformofbasiceducationcurriculumalsohashigherrequirementsforhighschool

biologyexperimentalcourses,whilethemeansofevaluatinghighschoolbiologyexperimentalcoursesare

relativelylacking.Thisstudyfocusesonprovidingcomprehensiveevaluationforseniorhighschool

biologyexperimentclassandimprovingtheteachingqualityofseniorhighschoolbiologyexperiment

class.

Thisstud