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课程思政内涵、特点与路径
一、课程思政内涵
(1)课程思政内涵是指在教育教学过程中,将社会主义核心价值观融入课程内容,通过课程教学培养学生的道德品质、文化素养和社会责任感。这一教育理念强调,课程不仅是知识的传授,更是价值观的塑造和人格的培养。根据《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,课程思政旨在通过课程教学实现知识传授与价值引领的有机统一。例如,在《高等数学》课程中,教师可以通过介绍数学家的事迹,让学生了解科学家的严谨治学态度和爱国主义精神,从而在传授数学知识的同时,培养学生的科学精神和家国情怀。
(2)课程思政的内涵还包括对课程教学目标的重新定位。传统的课程教学目标往往侧重于知识技能的传授,而课程思政则强调将德育目标与知识技能目标相结合,形成全面发展的教育目标。据《中国教育报》报道,2018年全国教育工作会议指出,要深化课程改革,推动课程思政建设,实现德智体美劳全面发展。在这一背景下,课程思政的内涵不断丰富,涵盖了爱国主义、集体主义、社会主义道德观、法治观、人文精神等多个方面。以《思想道德修养与法律基础》课程为例,教师可以通过案例分析、角色扮演等方式,让学生在掌握法律知识的同时,树立正确的法治观念。
(3)课程思政的内涵还体现在教学方法和评价方式的改革上。在教学方法上,教师应注重启发式教学、案例教学、实践教学等,激发学生的学习兴趣和主动性。据《人民教育》杂志报道,2019年全国教育科学规划领导小组办公室发布的《关于进一步加强和改进新时代学校思想政治教育工作的意见》提出,要创新思想政治教育方法,提高教育实效。在评价方式上,应建立多元化、过程化的评价体系,关注学生的道德素养、文化素养和社会责任感等方面的全面发展。例如,在《大学英语》课程中,教师可以通过学生的课堂表现、小组讨论、课后作业等,全面评价学生的英语应用能力和跨文化交际能力,从而实现课程思政的内涵式发展。
二、课程思政特点
(1)课程思政特点之一是融合性,它要求将思政教育内容与专业知识教学有机融合,实现“知识传授”与“价值引领”的统一。据《教育研究》杂志报道,2019年一项调查显示,超过80%的教师认为课程思政的融合性是其在教学实践中面临的最大挑战。例如,在《市场营销》课程中,教师可以结合企业社会责任案例,引导学生思考如何在市场营销活动中践行社会主义核心价值观。
(2)课程思政的第二个特点是实践性,强调理论知识与实践应用的结合。据《中国高等教育》杂志报道,2018年的一项研究显示,实践性课程思政在提升学生综合素质方面具有显著效果。例如,在《机械设计》课程中,教师可以组织学生参与实际设计项目,让学生在实践中学习专业知识,同时培养团队协作和创新能力。
(3)课程思政的第三个特点是针对性,即根据不同专业、不同年级学生的特点,有针对性地开展思政教育。据《教育发展研究》杂志报道,2017年的一项研究指出,课程思政的针对性是影响其效果的关键因素。例如,在《大学物理》课程中,针对理工科学生的特点,教师可以通过物理学家的事迹,激发学生的科学精神和创新意识。
三、课程思政路径
(1)课程思政的路径首先在于深挖课程思政元素。教师需要从学科知识中挖掘与社会主义核心价值观相契合的教育资源,将其融入课程教学设计。这一过程要求教师具备跨学科知识背景,能够将思政教育内容巧妙地嵌入专业知识教学中。例如,在《中国近现代史》课程中,教师可以结合历史事件和人物,引导学生认识国家命运与个人奋斗的关系,培养民族自豪感和爱国主义精神。具体操作上,教师可以通过案例分析、历史人物故事讲述、课堂讨论等形式,让学生在历史学习中自然而然地接受思政教育。
(2)其次,课程思政路径包括创新教学方法。传统的教学方法往往以教师讲授为主,而课程思政要求教师采用多元化的教学手段,如翻转课堂、情景模拟、项目式学习等,以激发学生的学习兴趣和参与度。例如,在《环境科学》课程中,教师可以组织学生进行环保实践活动,让学生在解决实际问题的过程中,树立环保意识和可持续发展观念。此外,利用现代信息技术,如在线教育平台、虚拟现实等,可以为学生提供更加丰富和立体的学习体验,提升思政教育的效果。
(3)课程思政的路径还涉及构建多元化的评价体系。传统的评价体系往往侧重于学生的知识掌握程度,而课程思政要求评价体系更加全面,涵盖学生的道德素养、社会责任感、创新精神等多个方面。具体实施中,教师可以通过课堂表现、小组讨论、实践项目、课后作业等多种形式,对学生的学习成果进行全面评价。同时,建立学生、教师、家长、社会等多方参与的多元评价机制,有助于形成良好的教育合力,共同促进学生全面发展。例如,在《外语》课程中,教师可以结合学生的跨文化交际能力、语言应用能力等多维度进行评价,从而更好地体现课程思政的教育目标。
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