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《开花和结果》的教学反思

《开花和结果》的教学反思1

科学是一种文化，它和人文是分不开的。科学教育中，渗透人文精神，培育同学的审美情趣，抒发美妙的情感，是很重要的。“开花和结果”一节课，在设计上既传授了生物学学问，又非常自然的对同学进行了审美教育。

从“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，这样的美丽诗句中观看花开过程，充分调动同学学习的乐观性、主动性，通过观看花开过程片段，引入了春天——桃树——桃花——桃，进入了教学主题“开花和结果”。可突然一转，让同学制作“花”的作品活动，而探究花的构造，不仅训练同学团结协作、表达沟通的力量和科学方法，还拓展同学的思维、技能，培育其爱惜花、喜爱大自然的情感。重视采纳多种评价方式，通过“探究活动力量进展性评价表”,促进同学在学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观的评价，为同学形成正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。科学学问教育和美育、情感教育浑然一体，特别奇妙。

“花开花落，似水流年”指出凋谢也是一种漂亮，是新生命的诞生，讲植物的生殖，讴歌生之漂亮。以传粉、受粉过程之不易，讲生命之艰辛，引入爱花、护花，爱惜绿色植物，人与生物圈的和谐共处的哲理，尽在其中，这些本节的特色。

《开花和结果》的教学反思2

《开花和结果》本课的理论学问较多，同学学起来不简单记牢，因此我在本课中设计了多种教学活动形式，运用多种媒体帮助进行教学。如在讲解花的结构时，让同学解剖菜心花或芥兰花，同学有真实的体验；在讲解传粉和受精时，请小老师上台讲解，使同学有新奇感；在讲解果实和种子的形成时，让同学观看视频，使同学看到平常看不到的生命现象。活动多样化，能不断吸引同学的留意力，提高学习爱好，他们就不会感到枯燥乏味。

按新课标要求，还要注意在教学过程中培育同学的情感态度和价值观，因此在本课教学过程我留意到渗透这方面的教育，有意识地培育同学爱惜花的情感、珍爱生命的态度。详细操作是，上课开头时给同学观赏漂亮的鲜花照片，再听奇妙的音乐，观赏花开的动态过程，这时同学的留意力立刻被吸引住了，情感也得到了熏陶；在上课结束时，让同学齐声朗读当我们观赏着漂亮的花，品尝着香甜的果时，别忘了平常要留意爱惜身边的一草一木使同学的情感得到升华。

最终让小老师轮番上台讲解，让听众们修改补充并作出评价，这不仅让同学得到了熬炼，训练了语言表达力量，也使同学们学会了倾听，还增加了自评和互评意识。

但是本节课内容太多、同学活动多，一节课上完觉得比较紧急，因此要掌握好每个环节的时间；在同学争论时，要留意观看同学的争论状况，加强引导，否则同学就简单散了，收不回来，简单造成课堂纪律的混乱。

《开花和结果》的教学反思3

本节内容注意科学教育和情感教育的结合。

科学教育的基本特点是怀疑、实证和思辨(规律推理),好像枯燥得很。其实科学是一种文化,它和人文也是分不开的。科学教育中,渗透人文精神,培育同学的审美情趣,抒发美妙的情感,也是很重要的。

在这节课中让同学理解生物学学问的过程中,顺手自然地,又非常细心地进行了情感教育。从“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”,引入了春天——桃树——桃花——桃,进入了教学主题“开花和结果”。可突然一转,让同学挥笔作画,画出自己最熟识的花,由画花而探究花的构造,科学学问教育和美育、情感教育浑然一体,特别奇妙。“花开花落,似水流年”指出凋谢也是一种漂亮,是新生命的诞生,讲植物的生殖,讴歌生之漂亮。以传粉、受粉过程之不易,讲生命之艰辛,引入爱花、护花,爱惜绿色植物。人与生物圈的和谐共处的哲理,尽在其中。我觉得这是我这节课的胜利之处。

不足之处:当介绍到花的结构时,觉得有些吃力,假如让同学到校内去,亲身体验花的`结构,并让同学自己找出这节课所要争论的答案,是一件很美妙的事,而且生物课更应当是让同学亲近自然,到自然中去学习的课程。

《开花和结果》的教学反思4

本节内容的重点是让同学熟悉花的结构、把握开花之后要进行传粉和受精，受精完成之后，其它各部分开头凋谢，只有子房发育成果实。

在进行教学设计时，我采纳以“问题引导教学”。从同学观看的现象动身，通过对现象的提问，让同学结合自身的生活阅历作出回答。在回答的过程中学到学问。比如，通过观看被子植物一生各阶段，提出“植物为什么要结果，植物为什么要开花？”在讲解传粉和受精时，通过对“花粉在哪里？”“花粉被传到哪里”的提问，引导同学在回答问题的过程中学到学问。这也教会了同学学习的方法，在观看到现象时，要敢于不断提问，追究现象背后的真理。“问题引导教学”也符合人们学问渴求的心理。当你在生活中遇到问题，你肯定会想方法来解决，而解决问题的时候你会用到的学问可能之前根本就不知道，那你就要通过各