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新基建背景下工业互联网工程专业应用型人才培养方案制订的思考

一、背景分析

(1)随着我国新型基础设施建设的快速推进，工业互联网作为其核心组成部分，已成为推动制造业数字化转型、智能化升级的关键力量。据《中国工业互联网发展白皮书（2020）》显示，我国工业互联网市场规模已超过万亿元，预计到2025年将实现10倍增长。这一快速发展趋势对工业互联网工程专业的应用型人才提出了更高的要求。工业互联网涉及网络、数据、平台、安全等多个领域，对人才培养提出了跨学科、复合型、创新型的要求。

(2)工业互联网工程专业的应用型人才需具备扎实的理论基础和丰富的实践经验，能够适应智能制造、工业大数据、工业网络安全等前沿技术领域的发展。近年来，我国高校在工业互联网工程专业人才培养方面取得了显著成果，但与产业需求相比，仍存在一定差距。例如，在课程设置上，部分高校仍以传统工业工程为主，缺乏对新兴技术的覆盖；在实践教学环节，高校与企业合作不足，学生实际操作能力有待提高。

(3)同时，随着我国“一带一路”倡议的深入实施，工业互联网工程专业的应用型人才在国际市场中也具有广阔的发展空间。据统计，2019年我国工业互联网相关企业对外直接投资超过50亿美元，涉及全球多个国家和地区。在这样的背景下，工业互联网工程专业的应用型人才需具备跨文化沟通能力、国际视野和创新能力，以适应国际化竞争的需求。因此，制定符合新基建背景下工业互联网工程专业应用型人才培养方案具有重要意义。

二、培养目标与要求

(1)工业互联网工程专业应用型人才培养目标应紧密围绕国家战略需求，以培养具备扎实理论基础、熟练掌握工业互联网相关技术、能够适应智能制造发展趋势的高素质应用型人才为核心。具体而言，培养目标应包括以下几个方面：一是掌握工业互联网的基本理论、技术体系和发展趋势；二是具备网络通信、数据采集与处理、工业控制等方面的专业知识；三是能够运用工业互联网技术解决实际问题，具备创新意识和实践能力；四是熟悉国际标准和行业规范，具备跨文化沟通和团队合作能力。

(2)在培养要求方面，首先，学生应具备良好的数学、物理、计算机等基础学科知识，为后续专业课程学习奠定坚实基础。其次，学生应系统学习工业互联网相关技术，包括网络通信、云计算、大数据、人工智能等，掌握工业互联网平台架构、数据采集与处理、设备互联与控制等技术。此外，学生还应具备以下能力：一是实际操作能力，能够熟练使用工业互联网相关软件和硬件设备；二是问题解决能力，能够针对工业生产中的实际问题提出解决方案；三是创新研发能力，能够参与新技术、新产品的研发工作；四是项目管理能力，能够负责工业互联网项目的规划、实施和运维。

(3)为了实现上述培养目标与要求，教育机构应优化课程体系，加强实践教学环节，提升学生的综合素质。具体措施包括：一是改革课程设置，增加工业互联网相关课程，如工业大数据分析、工业网络安全、智能制造等；二是加强校企合作，引入企业真实案例，提高实践教学效果；三是开展创新创业教育，培养学生的创新意识和创业精神；四是加强师资队伍建设，引进和培养具有丰富实践经验的教师；五是建立健全质量保障体系，确保人才培养质量。通过这些措施，培养出适应新基建背景下工业互联网发展需求的应用型人才。

三、课程体系构建

(1)工业互联网工程专业课程体系构建应以市场需求为导向，注重理论与实践相结合，培养具备跨学科知识和技能的应用型人才。课程体系应包括基础课程、专业核心课程和选修课程三个层次。基础课程应涵盖数学、物理、计算机科学等基础学科，占总学分的40%左右。专业核心课程包括网络通信、数据采集与处理、工业控制、云计算与大数据等，占总学分的50%左右。选修课程则根据学生兴趣和职业发展方向，提供人工智能、物联网、智能制造等方向的选择，占总学分的10%左右。

(2)在专业核心课程中，网络通信课程应着重于TCP/IP协议、5G通信技术、工业以太网等，以适应工业互联网高速发展的需求。例如，在清华大学工业工程系开设的网络通信课程中，学生将学习到必威体育精装版的工业互联网通信标准，并通过实际项目操作，掌握工业以太网的搭建和调试。此外，数据采集与处理课程应强调数据挖掘、机器学习等人工智能技术在工业互联网中的应用，如华为技术有限公司与多所高校合作开设的工业大数据分析课程，旨在培养学生的数据分析和处理能力。

(3)实践教学环节在课程体系构建中占据重要地位。教育机构应与企业合作，建立实习基地和实训中心，为学生提供真实的工业互联网应用场景。例如，在某知名高校的工业互联网工程实验室，学生通过参与企业项目，如智能工厂的设计与实施，掌握了工业互联网设备的安装、调试和维护技能。此外，课程体系中还应融入创新实践环节，鼓励学生参与科研项目和创新创业竞赛，如中国大学生创新创业大赛，通过这些活动，培养学生的创