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“新工科”背景下《木家具制造工艺学》课程思政建设探索

一、新工科背景下《木家具制造工艺学》课程思政建设的必要性

(1)在新工科教育理念的引领下，木家具制造工艺学作为一门专业课程，不仅要传授学生扎实的专业知识和技能，还需培养学生的社会责任感和职业道德。这是因为木家具制造行业作为传统制造业的重要组成部分，其发展不仅关系到经济的繁荣，更关系到环境保护和可持续发展。因此，在《木家具制造工艺学》课程中融入思政教育，有助于培养学生的全局观念，树立正确的价值观和职业操守。

(2)新工科强调学科交叉融合、创新驱动和产业需求导向。在《木家具制造工艺学》课程中，通过思政教育，可以引导学生认识到自身专业在国民经济中的重要地位，激发学生对专业的热爱和责任感。同时，通过案例分析、讨论等方式，培养学生的问题意识、创新精神和团队合作能力，为未来从事木家具制造及相关领域工作打下坚实基础。

(3)木家具制造工艺学课程思政建设有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在课程教学中，教师可以结合行业实际，引导学生关注社会热点问题，如资源节约、环境保护等，培养学生的社会责任感和使命感。此外，通过优秀企业家、工匠精神的讲述，可以激发学生的学习热情，培养他们精益求精、追求卓越的职业素养。

二、新工科背景下《木家具制造工艺学》课程思政建设的内容与路径

(1)新工科背景下，《木家具制造工艺学》课程思政建设的内容应紧紧围绕专业特色和行业需求，将思想政治教育与专业知识教学有机结合。首先，应强化社会主义核心价值观教育，通过课程内容传递爱国、敬业、诚信、友善等价值观念。例如，在讲述木材资源利用时，强调可持续发展和生态文明理念，让学生认识到保护环境、节约资源的重要性。其次，应注重培养学生的职业道德和职业素养，通过案例分析、角色扮演等方式，让学生了解行业规范和职业道德标准，树立正确的职业价值观。最后，要关注学生的心理健康和人生观教育，引导学生在面对职业生涯选择时，能够理性思考，明确自己的人生目标。

(2)在课程思政建设的路径上，首先，要创新教学方式，将思政教育融入课堂教学、实验实践、课外活动等各个环节。例如，在课堂教学中，教师可以结合实际案例，引导学生探讨木家具制造过程中遇到的社会问题，如劳动权益、环境保护等，从而培养学生的社会责任感。在实验实践环节，通过设置具有思政教育意义的实验项目，让学生在实践中体验工匠精神，培养严谨求实的科学态度。在课外活动中，组织学生参观木家具企业、举办工艺技能竞赛等，让学生在实践中感受行业魅力，增强职业认同感。

(3)其次，要加强师资队伍建设，提高教师的思政教育意识和能力。教师是课程思政建设的关键，要定期组织教师开展思政教育培训，提升教师的思政教育素养。同时，鼓励教师结合自身专业背景，开展课程思政教学研究，探索将思政教育融入课程的有效途径。此外，要建立健全课程思政评价体系，对教师在课程思政建设中的表现进行评价，以激励教师积极参与课程思政建设。通过以上措施，形成全员育人、全程育人、全方位育人的良好氛围，推动《木家具制造工艺学》课程思政建设向纵深发展。

三、新工科背景下《木家具制造工艺学》课程思政建设的实践与成效

(1)在新工科背景下，《木家具制造工艺学》课程思政建设实践过程中，通过实施一系列教学创新和改革措施，取得了显著成效。首先，学生在专业知识和技能方面得到了显著提升，如对木材加工工艺、家具设计理念等方面有了更深入的理解。其次，学生的职业道德和职业素养得到了加强，他们在实习和就业过程中展现出较高的职业认同感和责任感。例如，某学生在实习期间，主动提出优化生产流程，节约木材资源，体现了其环保意识和可持续发展理念。

(2)在课程思政建设实践中，学校还积极开展校企合作，引入企业真实案例和项目，让学生在实际工作中体验和感悟。这种实践教学模式有助于学生将理论知识与实际操作相结合，提高了学生的实践能力和创新能力。此外，通过举办职业技能竞赛、创新创业活动等，激发学生的创新热情，培养他们的创新思维和创业精神。以某次家具设计大赛为例，参赛学生在比赛中充分运用所学知识，展现了出色的设计能力和团队协作精神。

(3)通过课程思政建设，学生的综合素质得到了全面提升。一方面，学生在思想政治素质方面有了明显提高，他们更加关注国家战略和社会热点问题，具有较强的社会责任感和使命感。另一方面，学生在团队协作、沟通能力、批判性思维等方面也取得了显著进步。例如，在课程思政教学中，教师通过小组讨论、项目式学习等方式，培养学生的团队协作和沟通能力，使他们在面对复杂问题时能够提出创新性的解决方案。这些成效不仅为学生的未来发展奠定了坚实基础，也为我国木家具制造行业培养了具有创新精神和实践能力的优秀人才。