高一化学教案：专题第三单元第一课时同素异形现象、同分异构现象.docxVIP

学必求其心得，业必贵于专精

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教学设计

单元分析

通过初中和《化学1》的学习，学生了解了物质的多样性与其组成的多样性有关：种类不同、数目不同的元素原子按照特定的方式相互组合成不同的物质。本单元以同素异形现象、同分异构现象、不同类型的晶体为例，帮助学生认识物质的多样性与微观结构的关系。为《化学2》中的有机化合物的知识、选修模块《物质结构与性质》《有机化学基础》的学习打好基础。

教材以碳的同素异形体金刚石、石墨、富勒烯等为例,从“同“异两个角度帮助学生认识同素异形现象和同素异形体。帮助学生从微观结构的角度认识金刚石、石墨中碳原子间的结合方式、作用力和空间排列方式的不同，认识它们性质不同的原因。并介绍了纳米碳管、足球烯等科学研究热点。此外教材简介了氧的同素异形体氧气（O2）和臭氧（O3），磷的同素异形体白磷和红磷,丰富了学生对同素异形体的了解。

对同分异构现象、同分异构体的教学,教材以C4H10的两种同分异构体正丁烷、异丁烷，C2H6O的两种同分异构体乙醇和二甲醚为例，结合第一单元学习的有机物中碳原子的成键特点和连接方式的知识,理解组成相同的分子可以由于原子间的成键方式、排列顺序不同而形成不同的物质，具有不同的性质。

本单元的重点在于学习同素异形现象(同素异形体）、同分异构现象(同分异构体)和不同类型的晶体，通过实物、模型、图片,有条件的可以用三维动画等具体、形象、直观的教学手段呈现物质的结构和性质的信息,使学生认识同素异形体、了解同分异构体及产生的原因，能够分辨离子晶体、分子晶体、原子晶体、金属晶体，从而认识物质的结构决定物质的性质。性质的特点体现了结构的特点，最终体会到物质的多样性与微观结构的关系。在教学中注意引导学生对“同”和“异的认识和理解，认识存在“异的内在原因。

教学中注意把握深度和广度，对同分异构体不要做过多的展开,不要求对其他物质的同分异构体,及同分异构体的结构性质的差异和规律进行详细分析。另外对离子晶体的晶胞、晶格等知识不必要进行拓展,只要了解晶体具有规则的几何外形，晶体内部微粒的种类、作用力及个别性质，能描述晶体的特点。对晶体、非晶态物质、液晶的区别不做介绍。

本单元可以通过丰富有趣的学生活动，例如让学生自己尝试用小球与棍甚至是家庭素材连接丁烷的分子结构的球棍模型,观察原子在分子中的空间相对位置，体验和感知同分异构现象，对有机物种类的多样性、有机分子的空间结构产生深刻的认识.

课时分配

同素异形现象、同分异构现象1课时

不同类型的晶体1课时

第一课时同素异形现象、同分异构现象

整体设计

三维目标

1。知识与技能

（1）从同素异形现象、同分异构现象认识物质的多样性与微观结构的关系;

（2)以金刚石、石墨、富勒烯等碳的同素异形体为例，认识由于微观结构不同而导致的同素异形现象;

(3)以正丁烷和异丁烷、乙醇和二甲醚为例，认识有机物的同分异构现象.

2。过程与方法

(1)以生活中熟悉的两种碳的同素异形体——金刚石和石墨性质的“异“同”点为切入点，从“同素”和“异形”两个角度帮助学生认识同素异形现象和同素异形体。

（2）运用球棍模型,学习正丁烷、异丁烷、乙醇和二甲醚的结构知识；

（3）利用碳的成键特点与成键方式的知识，理解组成相同的分子由于原子间的成键方式、排列顺序不同可以形成不同的物质。

3。情感态度与价值观

学生在动手制作丁烷的同分异构体球棍模型的过程中加深了对原子的不同连接方式和连接顺序的印象,体会化学学习的趣味性和科学性，同时增强动手能力和合作精神；使学生在丰富的教学活动中认识“物质的结构决定性质，性质体现结构这一观点。

教学重点

同素异形现象、同分异构现象。

教学难点

同分异构体模型的组建;同位素、同素异形体、同分异构体的辨别.

教学准备

所用教具：球棍若干、乙醇、二甲醚的球棍模型.

教学过程

导入新课

［图片展示］

【提问】在上面的图片中，同学们看到了几种物质，它们有什么联系？

［回答]图中展示的是金刚石和石墨两种物质，它们都是碳的单质。

推进新课

[板书］一、同素异形现象、同素异形体

1。同一种元素能够形成几种不同的单质，这种现象称为同素异形现象。

2。同一元素形成的不同单质互称为同素异形体。

交流与讨论

【提问】观察下表，思考同素异形体中“同”“异”都体现在哪些方面？

金刚石

石墨

元素组成

碳元素

结构组成

以碳原子为中心的正四面体空间网状结构

层状结构,每一层内为正六边形的网状结构

作用力

碳原子间全部通过C—C共价键结合

每一层内碳原子间通过C—C共价键结合，层间碳原子间存在分子间作用力

颜色状态

无色透明、有光泽、正八面体形状