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英语学科课程标准解读(初中英语)徐志萍英语新课程标准与目前的教学、一、上海市中小学英语学科课程标准（征求意见稿）简介初中外语学科2009年中考的变化几点建议考试情况上海市中小学英语学科课程标准（征求意见稿）简介导言课程的定位英语学习–学生生活的有机组成部分、生命的重要篇章学习英语的目的：既为学生当前着想；更为其未来、终身着想学科性质:语言文字领域、工具类基础学科中小学主要外语语种（上海的第一外语）上海基础教育阶段之主要课程本质特征:知识性、人文性的统一；工具性、实践性的统一课程理念为提高学生多元文化背景下的交际能力奠基为不同学生的发展需要设计有选择性的英语课程为学生提供具有生活性、时代性和文化性的课程内容为学生营造良好的英语课程实施环境为促进学生学好英语建立多元而有层次的激励性评价制度为教师适应英语课程改革创新的专业发展机制课程目标总目标培养学生具有：四要素：语言知识、语言技能、学习策略、情感态度较为熟练的语言技能，丰富的语言知识,学习过程的体验，良好的英语交际能力科学探究的学习方法和团队合作的意识乐与接受世界优秀文化的开放意识持久的学习积极性，良好的学习习惯，学好英语的自信心高中毕业生英语基本过关，学生的英语综合运用能力达到英语新课程标准五级以上（含5级）的各项要求，通过国家认定相应测评，能满足他们今后（学习、工作、生活）对英语的基本需求。阶段目标三段六级的阶段目标，一、三、五为基本要求，二、四、六为提高要求；学习内容如:词汇量、视听量、阅读量，和课时量等均如此；初中阶段目标：（六~九年级）语言能力目标（三级）1、初步具备英语语言能力，侧重听说能力2、能在设定的情景中进行问答3、能就熟悉的话题同他人（包括英语国家人士）进行简单交流4、能阅读基本无生词的短文，理解大意，获取关键信息5、能书写一般文体的短文，进行简单描述和表达个人喜好，拼写和标点正确具有使用英语进行初步交际的意识并能参与实践具有较强的学习能力，能解决学习中遇到的一般困难能与他人合作共同完成学习任务具有接受外来文化的意识，能初步了解中外文化的差异态度情感目标（三级）课程设置阶段设置小学：启蒙和起始阶段初中：基础和发展阶段高中：提高和过关阶段三结合–基础性、拓展性和研究性相结合（课程、内容、方式等）拓展性–拓宽学习渠道、加大语言信息输入量，树立“大课本、大课堂、大教学、大教育”的新观念课时安排（初中）六年级4136（一年34周）七年级4136八年级4136九年级4136（初中544）拓展性和研究性课程：建议学校每周安排一定时间开展英语拓展学习或英语研究性学习活动（四）内容与要求学习要求：语言技能（听说读写）、情感态度听：1、能听懂长度同课文接近的语言材料、介绍或讲解2、能根据听懂的上下文判断关键词和词组的语意，基本理解语言材料的意思3、能听懂英语国家人士内容浅近的讲话，了解基本意思4、课外试听量不少于90小时能复述简单的英语故事，朗诵、背诵英语诗歌和演唱英语歌曲1能同他人（包括英语国家人士）就生活熟悉的话题进行简单交际2能就熟悉的话题进行描述，表达个人的想法3说：01能正确、流畅地朗读句子和课文，语音语调准确，并注意英语朗读技巧02能借助词典阅读包括信件、广告等形式的简易的语言材料，理解大意03能理解生活中常见的标志、图表提供的文字信息04能不借助词典读懂含有1%-2%生词的语言材料05课外阅读量不少于18万词读：能在10分钟内听写100个左右单词的语言材料，正确率不低于80%01能填写简单的表格，能书写简短的信件等02能根据要求写不少于60个词的短文，意思连贯，语言基本正确03写：乐于参加英语交际活动01能改进学习方式，提高学习效率，克服困难，与他人合作，完成学习任务02能了解外国文化习俗，注意中外文化差异03情感态度：实施意见教学建议教学原则（5条）学生主体性原则语言交际性原则习得与学得并举原则技能训练阶段侧重原则语言文化性原则教学原则：教无定法、教有多法、百花齐放、博采众长语言训练四个结合：教学任务与真实生活任务单项与综合机械与情景口头与书面（听说–读写）环境与技术两大原则：整合技术与教学，实现四化（情景化、功能化、生活化、交际化），提高质量和效益；大力创设、丰富和优化语言学得和习得的环境、条