小学2024-2025学年度第二学期课程与教学工作计划.docx

XXXX小学2024-2025学年度第二学期课程与教学工作计划

本年度教学工作继续落实XX区教育科学研究室2024-2025学年度小学课程与教学工作指导意见，坚守课堂教学主阵地，以创新为突破口，进一步落实双减政策，力争使我校的教学工作再上新的台阶。

一、落实与创新，提高课程品质

1.落实国家课程方案

XXXX小学将严格落实《义务教育课程方案》2022年版规定的科目设置，教学时间、课时比例，统筹课内外学习安排，开齐开足开好国家规定课程，不随意增减课时,改变难度。坚持德育为先，加强体育美育，落实劳动教育，综合实践活动课以及地方与学校课程的开设；将人工智能教育课程纳入我校发展规划与学校教学计划，确保课程开设制度化、教学实施规范化、活动开展常态化。

2.创新研发精品课程

进一步落实《XX区关于推进中小学山海课程体系建设实施方案》，充分挖掘地域资源，开发优质校本课程，学校将着力创建本土技艺传承系列劳动课程、海洋科技生态课程以及故事化主题式非遗剪纸课程，用丰富的课程引领学生的个性特长、全面发展。

二、改革与提质，落实核心素养

课堂是课程实施的主阵地，是学生学习的主阵地，是落实核心素养的主阵地。为深化教育教学改革，落实新课程标准，本学期，在课堂教学及落实核心素养方面推进以下工作：

1.加强学科集备，落实单元教学。各教研组要依据教科室的要求，扎实开展集中业务学习，重在正常开展活动，营造浓厚的教研气氛，内容要形成专题化、系列化。活动要做到“四有”:有安排表，有考勤，有交流，有活动记录。各学科以区级集备为指导模板，领会并落实大集备精神。

2.深化教学改革，推进高效课堂教学模式构建。进一步落实《XX区关于整体推进高效课堂教学改革实施意见》，各教研组要充分发挥骨干教师教学的引领指导作用，以精彩课堂比赛为展示舞台，深研三种课型：新授课、讲评课、复习课，努力实现高效课堂教学研究的新突破。

3.持续提升信息技术运用水平。学习并运用XX区数字化赋能教学应用方面的研究，发挥各类信息技术教学平台的综合功能，探索课堂提质、作业分层、多元评价等领域功能，重视过程性学习评价，通过课堂表现、作业完成、多角度，多方位进行评价，提高学生学习积极性。

三、创新作业设计，落实减负提质

创新作业设计是落实国家“双减”政策的重要路径，也是减负提质的关键要素，在作业管理方面，我们要做到以下几个方面：

1.严控作业总量，做好统筹管理。

严格遵守《青岛市教育局关于加强义务教育阶段学生作业统筹管理的实施方案》，学校成立作业管理领导小组，明确具体责任人，制定校本特色的作业管理制度，从作业的数量、精准性、针对性、分层要求和批改反馈等方面进行制度化规范，做到统筹管理、全程监控、及时反馈。年级主任联合各学科组长明确一周学科作业总量，形成每周学科作业计划。班主任负责每日作业会商，对各科作业进行汇总统筹平衡，形成每日作业清单。教务处牵头每月对各年级、各学科、各班级作业布置、批改情况进行检查、调研分析，实施作业负面清单管理。

2.精心设计单元作业

明确单元作业定位，提高单元作业的精准性和有效性。单元作业设计要基于课程标准，关注学科核心素养，紧密结合学习内容，进行迁移运用、拓展延伸。充分尊重学生的身心发展特点、认知规律和个体差异，促进学生学习品质的养成和学习能力的提高。精心设计基础性作业，推行“基础作业+个性化作业”模式，增加探究性、实践性作业，积极探索跨学科综合性作业，实现作业形式的多样化。提倡教师根据学科特点建立“个性作业日”，寒暑假开展学科生活指导，鼓励教师建立“作业超市”供学生自主选择，鼓励学生自主设计作业。

开展教师单元作业设计培训，提高教师单元作业设计能力，单元作业练习题要坚持素养立意，以核心素养为考察目标，全面考察学生核心素养的发展水平。单元作业练习题要体现课程理念，保证练习目的、练习内容、练习形式、习题难度等符合学业质量要求，实现教学评一致。习题材料的选取要具有时代性、典型性和多样性，应以情境为载体，依据学生在真实情境下解决问题的过程和结果评定学生的素养水平。要提高教师批改分析、作业讲评能力，实现不同年级间学科作业的科学适度衔接。

3.精准作业反馈，分层有效指导

学习XX区依托信息技术优化作业管理的工作经验，继续使用信息技术手段管理、监测、分析学生作业情况，提高作业管理信息化水平。作业批改要科学规范，全批全改，防止漏批、错批，加强面批讲解，倡导多样化的作业批改方式。作业实行“等级+评语”的评价方式。

四、创新培训模式，助力专业成长

1.扎实开展新课标培训学习。以全体教师参加的学校教学专题会和各教研组活动为主要途径，开展新课标的培训学习，转变教育思想、创新教学方式，让每位教师的教学心中有目标、措施更有效。

2.传承学校多年的青蓝工程，以“师徒结对、以老带新、以新促老、共同提高”为目标，在常