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小班建构区活动教案参考

目录活动背景与目标活动内容与步骤学生参与与表现教师指导与支持活动效果评估与反思家长参与与家园共育拓展

01活动背景与目标

建构区角是幼儿园内专门设立的、供幼儿进行建构游戏活动的区域，旨在通过搭建、拼接、构造等活动，培养幼儿的动手能力、空间感知能力和创造力。小班幼儿正处于身心发展的关键时期，对周围世界充满好奇和探索欲望，建构区活动能够为他们提供丰富的感知和操作经验，促进全面发展。活动背景

认知目标技能目标情感目标社会性目标活动目过建构活动，使幼儿能够认识不同的形状、颜色、大小等概念，并学会分类和排序。培养幼儿的动手能力、手眼协调能力和空间感知能力，学会使用简单的建构工具和材料。激发幼儿对建构活动的兴趣和热情，培养他们的创造力、想象力和解决问题的能力。通过合作与分享，培养幼儿的团队协作精神和交往能力。

02活动内容与步骤

0102建构区主题选择根据主题，确定建构区的整体布局和风格，以及需要搭建的具体建筑物或设施。选择适合小班幼儿的主题，如“动物园”、“城堡”、“游乐园”等，确保主题能引起幼儿的兴趣。

准备足够数量的建构材料，如积木、塑料拼插玩具、废旧材料等，确保幼儿能充分发挥创造力。教授基本的搭建技巧，如平衡、对称、围合等，引导幼儿理解并运用这些技巧进行搭建。鼓励幼儿尝试使用不同材料组合搭建，培养他们的动手能力和创新思维。材料准备与搭建技巧

引导幼儿学会与同伴协商、合作，共同完成大型建筑物的搭建，培养他们的团队协作精神和沟通能力。在活动过程中，及时给予幼儿肯定和鼓励，增强他们的自信心和成就感。鼓励幼儿自由发挥创意，设计并搭建出独具特色的作品。创意发挥与团队协作

03学生参与与表现

学生分组与角色分配根据学生的年龄、性别、兴趣等因素，将学生分成4-6人的小组。每个小组内分配不同的角色，如组长、记录员、发言人等，确保每个学生都能参与到活动中。鼓励学生在小组内自由交流、讨论，共同商讨建构计划和分工。

在活动过程中，注意观察每个学生的参与情况，包括他们的积极性、合作精神和任务完成情况。针对参与度不高的学生，及时给予引导和鼓励，激发他们的兴趣和动力。记录每个学生的表现，为后续评价提供依据。学生参与度观察

在活动结束后，组织学生进行作品展示，让每个学生都有机会向大家介绍自己的作品和想法。鼓励学生之间相互评价、学习和交流，培养他们的批判性思维和团队协作精神。教师对学生的作品进行综合评价，肯定他们的努力和成果，同时指出需要改进的地方，提供建设性的意见和建议。学生作品展示与评价

04教师指导与支持

教师需要密切观察幼儿在建构区中的表现，了解他们的兴趣、需求和发展水平。观察者引导者支持者通过提问、建议等方式，引导幼儿深入探索建构材料，激发他们的创造力和想象力。为幼儿提供必要的帮助和支持，如协助解决搭建难题、提供额外材料等。030201教师角色定位

每隔一段时间对建构区进行巡视，确保幼儿安全并了解他们的活动进展。定时巡视留意需要特别关注的幼儿，如新入园、有特殊需求或遇到困难的幼儿。重点关注适时参与幼儿的建构活动，与他们一起搭建、讨论和分享经验。互动参与教师巡视指导策略

记录成长为幼儿记录他们在建构区中的表现和成长，让他们看到自己的进步和成就。这可以通过拍照、录像或写观察笔记等方式实现。语言鼓励用具体、真诚的语言表扬幼儿的努力和成就，如“你搭的城堡真高！”或“我喜欢你用的颜色组合，很有创意！”身体语言通过微笑、点头、鼓掌等身体语言传达对幼儿的认可和赞赏。展示作品将幼儿的作品展示出来，让他们感受到自己的成果被重视和欣赏。这可以激发他们的自信心和继续创作的动力。教师鼓励与肯定表达

05活动效果评估与反思

通过观察幼儿在建构区活动中的表现，如专注度、创造力、合作能力等，来评估活动的有效性。观察法对幼儿在建构区完成的作品进行分析，评估其结构复杂性、创意性和细节表现等方面的能力发展。作品分析法向家长发放问卷，了解家长对建构区活动的满意度、幼儿在家中的表现等，以便更全面地评估活动效果。问卷调查法活动效果评估方法

缺乏引导教师在活动中对幼儿的引导不足，幼儿可能出现无所适从或重复性行为，影响活动效果。材料不足建构区材料种类和数量不足，无法满足所有幼儿的需求，导致部分幼儿无法充分参与活动。时间安排不合理活动时间安排过短，幼儿无法充分展现自己的创造力和想象力，也无法完成较复杂的作品。活动中存在问题分析

根据幼儿的兴趣和需求，增加建构区材料的种类和数量，提供更加丰富多样的建构体验。增加材料投入教师在活动中应加强对幼儿的引导，鼓励幼儿尝试不同的建构方法和材料，激发幼儿的创造力和想象力。加强教师引导适当延长建构区活动时间，给幼儿更多的时间和空间去探索和创造，提高活动效果。调整时间安排加强与家长的沟通和合作，鼓励家长在家中为幼儿提