青岛小学科学五上谁能传播声音.pdfVIP

青岛版五年级上册科学

谁能声音

课文

谁能声音一使用意见

名称

1.能应用已有的知识和经验对声音的设性解释，提出

自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证

教学

猜想；能用简单的实验器材做声音的实验；能综合运用所学知

目标识，制作带有创造性的科技作品。

2.尊重；愿意合作与交流。

3.知道液体、固体和气体都能够声音。能区分乐音和噪音，

及其对噪音的危害。

重点：知道液体、固体和液体都能够声音。

教学重

难点：了解噪音的危害及其防治。

点难点

课前学生和共同搜集有关噪音及其危害的相关资料。

教学让学生尽量准备能发出声音的东西，（但一定要注意不要带物

准备品）

准备铁丝、铜丝、闹钟、塑料袋、钟罩、抽气机、小锤等

活质疑猜测：

动可以采用谈话的方式导入，让学生谈一谈刚才为什么

会从校园的各个角落走进教室，并学生提出问题，进入本

过

次的研究。首先可以提出问题：“声音是怎样传到我们

程耳朵里的？”，或者启发学生提出问题：“谁能声音”，然后

设要学生针对这一问题，根据自己的生活经验进行猜

想。“认为谁会声音呢？”这样学生肯定会联系自己的

计

生活经验去猜想。要让学生大胆的去猜想，并让学生说出

自己猜想的理由。当学生对这一问题进行了猜想，就会产生想

要知道自己的猜想是否正确的，所以要学生对自己的

猜想进行验证，把研究的自主权还给学生，让他们在小组内自

行设计研究方案。在研究中要注意学生认真观察和记录实

实验验证：

学生自己的设计实验验证（注意提示、扩大学生的实验范围）。

比如：在研究液体能够声音时，除了研究水能够声音外，

还可以学生研究其他液体是否也能够声音，如：酱油、

醋、牛奶等；在研究气体能够声音时，通过做对比实验来证明：

小闹钟放在外面，能够听到闹钟，但是放在抽了空气的钟罩

里，只能看到小闹钟的小锤在敲，却听不到声音，由此让学生很轻

松的就明白了其中的道理。如没有真空罩，可把体放在加热后

的容器里（空气稀薄），通过与在空气里的体相比较声音的大

小，也能证明空气能声音。在研究固体能够声音时，利用

学生身边的材料——桌子做实验，简单易行。也可以把学生领到操

场，“学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是孩子

们学科学用科学大有作为的更广阔的天地。”利用铁质的单杠或双

杠来做此实验，效果更明显，还能新的问题：为什么单杠一端

的同学敲一下，另一端的同学会听到两次声音？使探究继续深入下

去。在交流的发现时，