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专业型硕士研究生导师专业发展路径探析

摘要：专业型硕士研究生导师是专业硕士成长路上的引路人，要实现高层次应用型人才的培养目标离不开一支高水平的专业型硕士研究生导师队伍。但当前我国专业型硕士研究生导师队伍存在制度管理不够完善以及导师专业性不够强的问题，需要从健全导师评价与激励机制、落实双导师制度、积极开展导师培训活动和践行师生共同体理念等方面优化专业型硕士研究生导师的专业发展路径，切实提升专业型硕士研究生导师的专业素养。

关键词：专业型硕士研究生导师；素质能力；专业发展

专业型硕士学位是随时代发展需要而设置的，主要培养具有较强专业能力和实践能力的高层次人才。在专业型硕士研究生人数激增和教育环境日益复杂化的背景下，专业型硕士研究生导师队伍的建设水平亟待提高。专业型硕士研究生导师是专业型硕士发展的关键引路人，贯穿专业型硕士成长的整个过程。高质量的专业型硕士培养离不开一支高质量的专业型硕士研究生导师队伍，如何促进专业型硕士研究生导师的专业发展成为一项迫切的任务。培养单位需要完善专业型硕士研究生导师专业发展机制，营造良好的学术氛围，提高导师提升专业素养的积极性；专业型硕士研究生导师也需要明确自身必备素质，重视自身专业发展，提高学术研究能力和实践能力，保障专业型硕士研究生培养的质量。

一、专业型硕士研究生导师队伍现存问题

近年来，随着专业型硕士研究生招生规模的扩大，专业型硕士研究生导师队伍建设逐渐显现出以下问题。

（一）导师管理制度不够完善

一是专业型硕士研究生导师遴选制度存在标准单一化、不够灵活等问题，培养单位普遍倾向于将导师的科研成果和资历作为选拔标准，而忽视了对导师指导水平、实践能力、创新能力和道德品质等方面的要求，甚至缺乏对学科发展和差异性的考虑，让学术型硕士研究生导师担任专业型硕士研究生导师；二是专业型硕士研究生导师考核制度形式化，现行的专业型硕士研究生导师评价考核制度不够健全，评价内容重科研轻指导，评价主体没有将行业专家和其他导师纳入其中，难以保证评价的全面性，专业型硕士研究生导师制度大多采取终身聘任制，造成导师“只上不下”的局面，导师的遴选制度和考核制度的不完善，既影响了导师的工作积极性，又影响了导师的专业发展；三是尽管教育部强调在专业型硕士研究生培养上要采取“双导师”制度，但有些培养单位仍然采取单一的导师指导模式，不利于专业型硕士研究生的培养。

（二）导师专业性不够强

专业型硕士研究生导师的专业水平是影响专业型硕士教育质量的关键，导师专业发展应是一项持续进行的系统工程。实际工作中，部分专业型硕士研究生导师不但要带领人数众多的团队，还要承担行政职务或者校外兼职，导致导师在研究生培养工作中投入的时间和精力不足，最终形成“压榨式指导”和“放养式管理”培养方式；导师日常事务繁多，又会导致他们难以抽出时间参加相关培训活动，甚至对培训活动产生抵触情绪。这反映出部分专业型硕士研究生导师存在专业情感较弱和专业理想动力不足的问题。由于高校的学术成果通常与工资待遇、职称评定紧密相连，导致很多专业型硕士研究生导师倾向于提高自身的学术研究能力而忽视了实践能力的提高；同时，专业型硕士研究生导师缺乏与行业专家的交流与沟通、对行业前景了解不深、相关领域知识储备不足，都会影响专业型硕士研究生培养的质量。

二、专业型硕士研究生导师必备素质

（一）师德修养

师德是教师在从事相关工作中必须遵循的行为准则和所表现出的专业道德修养［1］。良好的师德修养既是从事教师职业的基本条件，也是评判教师是否合格的重要标准之一。党的十九大以来，国家陆续出台《关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见》《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》《研究生导师指导行为准则》等文件，强调研究生导师需要肩负起培养硕士研究生的重要使命，打造一支尽职尽责、高素质的导师队伍。

（二）专业能力

专业型硕士研究生导师的专业素质水平在很大程度上决定了研究生的培养质量。专业型硕士研究生导师应具备深厚的学术造诣和执着的学术追求，秉承正确的教育理念，创新教育教学方式，采用理论教学和实践教学相结合的教学手段［2］。专业型硕士研究生导师的专业能力包括研究生教学能力、管理能力和反思能力。研究生教学能力是导师组织和实施研究生日常教学活动、指导专业型硕士研究生开展学习规划和学术研究的能力。这要求专业型硕士研究生导师擅长研究领域内的专业知识、专业研究方法以及实践知识。管理能力是引领学生形成正确的学术道德观、培养学生的团队合作精神、营造良好的学习氛围、共同实现团队目标的能力。反思能力是专业型硕士研究生导师在指导研究生过程中对自己的教学方法、指导方式等进行深入评估的能力，包括对教学的反思、对学术研究的反思、对学生发展评价的反思等。

（三）指导能力

导师的指导能力是对研究生教育和引导的能力，是研究生导师角色必备的基本素养［