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部编版语文二年级下册亡羊补牢教学反思精选（３）

篇２０２４年

〖部编版语文二年级下册亡羊补牢教学反思第【1】篇〗

亡羊补牢》这则寓言是人教版三年级语文下册第三单元中的一

篇精读课文。这则寓言通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。

设计教学时，我首先从问答入手，让学生了解寓言的特点及其学习

方法，接着联系学生已有的知识，来推测“亡”、“牢”在“亡羊补

牢”中到底是什么意思。通过让学生自读课文，从而联系课文理解

题目的意思。紧接着，精读课文，进一步理解课文内容。之后，教

师引导学生体会寓意，并结合生活实际来感悟寓言的道理。在教学

过程中，同时培养学生的表达能力、阅读能力和想象能力。

这节课，上得比较成功之处是：

一、目标明确，方法落实

学习寓言，了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学

习的目标，也是寓言学习的方法，我把学习的目标与方法在一上课

初始即清晰地教给孩子，而且在学习的过程中扎实进行，有效落实。

从题目激趣导入，探究“亡”、“牢”字意，引导理解故事内容，感

悟寓言的道理，并创设平台，多次引导学生把读懂故事内容与感悟

故事蕴涵的道理交织深化，使目标的落实扎实到位。

二、重视双基，循序渐进

教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习：在课文中整体

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认读、在具体的语句中读准确、在探究中理解生字词的意思。反复

的认知重现，对孩子学习掌握生字是积极的。有了这个层次，学生

在每个部分都有自己的成就感，增加了学生的学习兴趣。

三，循环反复，螺旋深化，逐步提高

简单的环节，训练却绝不简单，训练在反复中提高。第一，教

学中多次结合具体的语境进行生字的学习：在课文中整体认读、在

具体的语句中读准确、在探究中学习生字、巩固生字与复述寓言故

事相结合。反复的认知重现，对孩子学习掌握生字是积极的，而这

些环节并不是简单的重现生字，而是随“课”的深入而要求逐步提

高。第二，读故事，悟出道理，却没有“到此为止”，而是多次的相

互碰撞：读故事，谈收获；懂道理，找语句体会；创设口语交际训

练平台，把故事与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。

不足之处：

学生自主学习体现不够，有效的师生互动、生生互动不多。在

验收自学成果时，老师急于课堂程序的进行，有些问题还有包办的

现象。如，当有的学生说“亡”是逃走的意思。有的学生说“亡”

是丢失的意思时，老师应该趁机让学生再读书，到课文中寻找答案，

而不是从侧面给出答案。

〖部编版语文二年级下册亡羊补牢教学反思第【2】篇〗

《亡羊补牢》这个寓言故事很有意思。

故事是这样的：从前有个人，养了几只羊。一天早上，他去放，

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发现少了一只羊。原来羊圈破了个窟窿，晚上狼从窟窿里钻进去，

把羊吃掉了。街坊劝他说：“快把羊圈补好。”他却说：“羊都丢了，

还补什么羊圈啊!”第二天一早，他发现又丢了一只羊，他很后悔，

不该不接受邻居的劝告。他想，现在修还不算太晚，他赶紧把羊圈

补好。从此他的羊再也没有丢过了。

读了这则故事，我为他感到悲哀，如果他听了街坊的劝告，就

不会丢第二只羊了。这让我想起了自己的经历。