八年级语文下册第六课阿西莫夫短文两篇第2课时教案新人教版.docVIP

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《阿西莫夫短文两篇》教学设计?其次课时

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恐龙原是地球上的硕大无朋，曾以900～1200属之众“统治”地球达一亿七千万年之久，后来一齐消逝了。它原委是怎么灭亡的，至今仍旧是科学的一个谜。本文是破解此谜的一个观点，同学们读后与自己已知的别的观点进行比较，看哪种观点更让人信服。

(一)明确目标

1．本文有关恐龙灭亡的观点要把握。

2．本文说明其观点的依据、依次及方法。

(二)整体感知

学生自读课文，思索问题：

1．对于6500万年前恐龙的灭亡，科学界存在着哪两种对立的理论？各自的依据是什么？

2．作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭亡的？

探讨明确：

1．科学界对于恐龙在6500万年遭受灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。

“撞击说”的依据：在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发觉了稀有金属铱，它的含量异样丰富。一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这种撞击或许深化到了地壳内部，引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。很多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这或许是导致包括全部恐龙在内的很多地球生物灭亡的缘由。

“火山说”的依据：假如地球突然经验了一个火山爆发期，很多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭亡的巨大灾难。

2．作者意在说明造成恐龙灭亡的缘由不是火山活动，而应当是撞击。

(三)重点、难点的学习及目标完成过程

学生再读课文，思索问题：

1．在造成恐龙灭亡的缘由中，作者为什么选择“撞击说”而否认“火山说”？

探讨明确：

????在作者看来，有论据验证的理论才能成立。

作者对前苏联科学家的试验探讨成果进行了介绍：

一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸一般的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为斯石英。

斯石英的原子之间结合的极为致密，在通常条件下，斯石英可以保持数百万年。(列数字说明)

在一些地方已经发觉了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经受到过巨大陨石的撞击。(举例子说明)

在进行过原子弹爆炸试验的场地也发觉了斯石英，它是由膨胀火球的巨大压力形成的。(举例子说明)

由以上两例，作者认为斯石英也应当出现在压力极高的地壳深处。

火山活动地区至今没有发觉过斯石英。作者认为，地壳深处的斯石英可以通过火山喷发被携带到地表。然而，喷发温度极高，岩石会被熔化，所以任何由火山携带而来的斯石英都被转化为一般的二氧化硅。

由此作者断定：斯石英出现的地方确定发过撞击。

加上科学家又有新的发觉：在岩层年龄为6500万年的新墨西哥州拉顿地区的岩层中，检验到了斯石英存在的一种原子排列。

就这样，作者最终确认，造成恐龙灭亡的缘由不是火山活动，而应当是撞击。

2．你能把作者的思路理清晰吗？

探讨明确：

作者以科学发觉和科学试验的成果为依据，层次清晰地说明白恐龙灭亡的缘由是一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。

说明依次：科学发觉→观点产生→科学探讨发觉→印证观点。这是一种追本求源，由因到果的逻辑说明依次。

3．科学界探讨恐龙灭亡问题，在作者看来有何意义？你怎么认为？

作者认为：这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来或许还会遇到这样或那样的大灾难(万一某天某个星体要撞击地球，我们或许会知道如何来避开这种撞击)。我们须要尽可能多地了解这种事务所产生的影响，因为当将来面对这种事务时，我们可以实行某种应急措施。

(学生谈个人的相识，言之成理即可)

4．本文题目《被压扁的沙子》是否离题太远?换成《恐龙是怎样灭亡的》不好吗？

探讨明确：

本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭亡的“撞击说”所以产生，与对被压扁的沙子的科学发觉和科学探讨密不行分。此外，文题形象性强，引起人们阅读的爱好。改成《恐龙是怎样灭亡的》，文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。

(四)总结、扩展

1．同学们拿出自己搜集的有关恐龙及恐龙灭亡的资料，大家相互沟通，看看哪种学说自己最感爱好，同时说明自己感爱好的缘由(那种学说成立的科学依据)。

2．科学发觉本身是一种科学成果。而对科学发觉的探讨还会产生系列科学成果，甚至是跨学科、跨领域的，同学们对此进行研讨、分析。

3．《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》两文所写内容及所采纳说明依次的相关处。

探讨明确：(1)都围绕恐龙绽开说明内容；(2)都以科学发觉引发科学观点，科学探讨印证科学观点为说明依次；(3)两文都表明：不同领域的科学发觉可以相互启发，从而发觉新的论据或得出新的结论。

(五)布置作业