八年级语文上册第五单元第20课行路难教案冀教版.docVIP

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行路难

李白

一、 导入新课：诗化诗仙形象

人生多歧路，当我们在逆境中摸索前行时，您是抱着怎样的心情呢？

同学们，我们一起失落过，苦痛过，徘徊过，彷徨过，那今日让我们一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。来感受一下文人在《行路难》的心境。

作者介绍：

简介

李白，字太白，号青莲居士。中国唐朝诗人，年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最终病死于当涂。其诗想象丰富奇妙，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后宏大的浪漫主义诗人

2、诗歌写作背景：

创作背景：（天宝元年），李白奉诏入京，担当翰林供奉。李白本是个主动入世的人，才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业。可是入京后，他却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。《行路难》这首诗是李白在天宝三载离开长安时在挚友为他送行的离宴上所作。共三首，这是第一首。

二、读准音

1、齐读课文，勾画两个通假字，两个多音字

勾画两个字。“玉盘珍羞”的“羞”、“直万钱”的“直”。注释告知我们,“羞”和“直”是通假字,用另外两个字来表达,意思是一样的

再勾画两个多音字：塞、行

再画两个字。“停杯投箸不能食”的“箸”,“直挂云帆济沧海”的“济”。这两个字的含义很重要。“济”,渡过。“箸”,筷子。这两个字在现代汉语里经常用到。

三、读节奏，读出作者情感

全文节奏：

金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。

停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。抑

欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。

闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边。

行路难！行路难！多歧路，今安在？

长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。扬

(学生齐读课文)

1、读节奏：“金樽/清酒/斗十千,玉盘/珍羞/直万钱。停杯/投箸/不能食(老师仿照学生读书,二二三节奏),这种节奏和表达作者心情的节奏不太吻合。作者这时心情是比较郁闷的、茫然的、急迫的,剧烈的表达出作者的这种情感，所以读这首诗时要主要用四三节奏来读。

三、合作探究：结合文章注释，读文意（5分钟）

1、小组合作翻译，选择你喜爱的一句话进行翻译，向大家展示。

（再次读课文，读出气概，读出作者的情感）

金杯中的美酒一斗价高十千，玉盘里的佳肴则值万钱。但是我放下杯子，放下筷子，不能下咽，抽出宝剑，环顾四周，心中一片茫然。想渡过黄河，冰雪却冻封了河川；打算登上太行山，大雪又堆满了山。闲来垂钓憧憬有姜太公般的机遇，又想象是伊尹梦见驾船经过太阳的旁边。行路难啊！行路难！岔路又多，如今的道路又在哪里？总会有一天，我能乘长风破万里浪，高挂着风帆渡过茫茫大海，到达志向彼岸。

四、赏析学习

师：在唐朝，视诗歌质量为名誉的诗人们是很留意“诗眼”打造的。一般来说，“诗眼”往往是诗人苦吟锤炼的结果，本诗的诗眼是——

生（齐）：行路难。（乐府古诗、回忆乐府学问）重在一个难字

1、说明难（困难，艰难。。。。。。。）

2、??师：抓住诗眼，可以抓住人物心理，可以挖掘主题内涵，可以品尝诗歌艺术。我们就围绕诗眼“行路难”。“难”在何处？困难中的李白是一个什么样的形象？

请用“从＿＿＿的诗句中，我读出了一个＿＿＿的李白（心情，性格）因为”来说话（绽开探讨）

???????生1：从“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”的诗句中，我读出了一个面对行路难，愁闷茫然、不知何去何从的李白。内心苦闷的李白。因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充溢着一种明珠暗投，人生失意的苦闷。

1、师：是啊，对于“嗜酒见天真”，“会须一饮三百杯”的李白，面对如此盛宴，本应豪饮，此时此刻他却举起酒杯又放下，拿起筷子又抛开。对李白当时忧愁和迷惘的细腻刻画，

????（生齐读句子。读出他的苦闷）

师：那么，诗人的悲伤究竟是因为什么呢？答案是模糊的，朦胧的，充溢“诗意”的。“黄河冰塞川，将登太行雪满山”，这是一种忧来无端的惆怅，是一种无所适从的迷惘。谁来观赏一下这句话

????生3：从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”中我读出了乐观豪迈的李白也有愁苦之深的时候，可见现实之难，行路之难。?读出了一个内心迷茫，前途艰难的李白。因为诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”，?这让人联想到诗人正感叹人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。

???3?、师：这里以黄河、太行隐喻人生之路上的艰难险阻。在受诏入京，有可能实现自己的志向时，却又被赐金放还，这不正是“欲渡黄河冰塞川”吗？

虽然遭受了这么多的困难，但是李白的心中始终是胸怀大志的，是什么呢？

????生4：从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”中，我读出了一个有远大志向和志向的李白。我从“闲来