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《师说》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《师说》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册，高一年级

3.授课时间：待定

4.教学时数：2课时

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《师说》，使学生能够理解和运用古代汉语，提高阅读和解析文言文的能力，增强语言表达的准确性、逻辑性和文雅性。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析《师说》中的教育思想，培养学生的批判性思维和创新思维，能够结合自身实际进行思考，形成独到的见解。

3.文化传承与理解：通过对《师说》的学习，让学生了解古代教育制度及其对当代教育的影响，增强文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

重点难点及解决办法

重点：

1.《师说》中的文言文词汇和句式理解。

2.韩愈的教育思想及其现实意义。

难点：

1.文言文的翻译和解读。

2.如何将《师说》中的教育观点与当代教育实际相结合。

解决办法与突破策略：

1.对于文言文词汇和句式的理解，将通过逐句讲解、重点词汇注释和例句分析的方式进行教学，帮助学生逐步掌握文言文的阅读技巧。

2.在翻译和解读文言文时，将采用现代汉语对应翻译，并结合学生已有的语言知识，通过小组讨论、问答互动等形式，提高学生的文言文理解能力。

3.对于韩愈教育思想的学习，将引导学生通过案例分析和角色扮演等方式，深入理解其教育观点，并鼓励学生结合个人经历进行思考，探讨其在现代教育中的应用和意义。

4.通过课堂讨论和课后作业，鼓励学生将《师说》中的教育观点与自身教育经历进行对比，培养学生的批判性思维和创造性思维，以实现知识到能力的转化。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，通过讲授《师说》的背景和内容，引导学生理解文本；同时，组织学生进行小组讨论，促进思维碰撞。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟古代师生互动，体验古代教育氛围；通过案例分析，让学生探讨《师说》中的教育理念在现代社会中的应用。

3.教学媒体：使用多媒体展示《师说》的原文和现代汉语翻译，以及相关历史背景资料，帮助学生更好地理解和吸收教学内容。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学的文言文知识，如《论语》中的教育观点，然后引入本节课的主题《师说》，简要介绍作者韩愈及其在教育史上的地位，激发学生的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-讲解《师说》的成文背景，包括作者韩愈的生平及其所处的时代背景。

-逐句讲解《师说》的文言文内容，重点解释难懂词汇和句式，让学生跟读并模仿。

-分析《师说》中的教育观点，如“师者，所以传道授业解惑也”，引导学生理解师徒关系和教育目的。

-通过案例分析，将《师说》中的教育理念与现代社会教育进行比较，讨论其现实意义。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生自主选择《师说》中的某一句或一段进行翻译，并分享给小组讨论。

-设计一些问题，让学生思考并回答，如“你认为一个好的老师应该具备哪些品质？”

-通过小组讨论，让学生分享自己对《师说》的理解和感悟。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《师说》中重要的教育观点。

-强调学生在学习过程中的积极表现，鼓励他们继续深入学习文言文和古代教育思想。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业，要求学生翻译《师说》全文，并撰写一篇短文，谈谈自己对《师说》的理解和感受。

-鼓励学生阅读更多韩愈的文学作品，以加深对古代文学和教育的理解。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-韩愈的其他教育类文章，如《进学解》、《谏太宗十思疏》等，这些文章同样体现了韩愈的教育理念和文学造诣。

-与《师说》相关的历史背景资料，如唐代的教育制度、士人阶层的生活状态等，帮助学生更好地理解文本。

-其他古代教育经典，如《论语》、《大学》、《中庸》等，这些作品中的教育观点与《师说》相互映照，可以加深学生对古代教育思想的理解。

-现代教育理论家的观点，如杜威、皮亚杰等，与《师说》中的教育理念进行对比分析，探讨古今教育观的异同。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读韩愈的其他作品，尤其是教育类的文章，以更全面地了解韩愈的教育思想和文学风格。

-安排学生在图书馆或资料室查阅相关历史资料，了解唐代的教育环境和士人文化，增强对《师说》的时代背景理解。

-组织学生进行小组研究，选择一部古代教育经典进行深入阅读和讨论，然后将所学内容与《师说》进行对比分析。

-鼓励学生关注现代教育理论，通过阅读教育理论书籍或参加教育论坛，将现代教育