八年级科学上册第1章运动和力2力教案新版华东师大版.docVIP

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《力》

教学目标:

一、学问与技能：

1.知道力的概念和力的单位。

2.力的作用效果及其变更。

3.知道力的三要素，能用示意图表示力。

二、过程与方法：

1.通过活动和生活阅历感受力的作用效果。

2.了解物体间力的作用是相互的，并能说明有关现象。

三、情感看法与价值观:

在视察体验过程中，培育学生的科学看法。

重点与难点：

重点：力的概念和力的单位，力的三要素，用示意图表示力。

难点：的概念，相识物体间力的作用是相互的，并说明有关现象。

教学内容及方法:

一、引入新课

我们在这一节中要学习一个新的物理概念力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。也是物理学中一个重要的概念。这一节我们就来探究有关力的一些学问。

二、力的作用效果

物理学中所说的力是什么呢？我们可以通过力的作用效果来感受它。

1.感受力作用的效果

（1）演示试验。

问题：小钢珠在光滑的水平桌面上运动，当磁铁靠近小钢珠时，会发生什么现象？

试验结束后，学生沟通所视察到的现象：

静止的小钢珠被磁铁吸引，向磁铁方向运动。

光滑的水平面上做直线运动小钢珠被正对运动方向位置的放磁铁吸引，速度变快。

光滑的水平面上做直线运动小钢珠被与运动方向垂直的位置放的磁铁吸引，运动方向变更，偏向磁铁方向运动。

（2）学生看课文，沟通图中在运动员力的作用下所发生的现象：

棒球运动员用力将球投出，由静止变为运动。

足球守门员接住射进球门的足球，足球由运动变为静止。

（3）告知学生：物体的运动和静止是相对的，静止是一种特别的运动状态。无论物体是从静止到运动，还是运动速度或者方向发生变更，都可以认为是物体的运动状态发生了变更。

由此得出结论：力可以变更物体的运动状态。

（4）让学生再举些例子，如：踢足球时，足球的形态发生了变更等。

结论：力可以使物体发生形变。

三、力的定义及单位

由力的作用效果可知道，力的不能脱离物体而存在：力是物体对物体的作用（可以不接触）。这两个物体一个是施力物，一个是受力物。为了描述力的大小，在物理学中对力的单位作了规定：在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。

体验1N的大小：让学生用手托起一个苹果，手对苹果施加的力大约是1N。

补充例子：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N；成年男子右手的握力大约是700N；一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N等等。

四、力的三要素

1.提出问题：力作用的效果与哪些因素有关？

2.让学生提出猜想：可能与力作用的大小有关；可能与力作用的方向有关；可能与力作用的位置有关。

3.探究：引导学生依据视察力作用效果的试验结合课文图示以及学生生活的阅历进行论证。

（1）拉弹簧时，用的力越大，弹簧拉得越长；也就是力越大，力作用的效果越明显。

（2）我们要把螺母拧紧，一般来说应当向顺时针方向用力，假如沿着逆时针方向用力只能将螺母拧松。

（3）推门试验：用的力推门，每次手的位置距离门轴远近不同。体会手在不同位置时施力的不同效果。

五、力的图示

画力的示意图的要领：确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一图中，力越大，线段应越长。

还可在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小，把力的三要素都表示出来。

六、探究：力的作用是相互的

（1）学生试验：伸出手去，让一个同学打你的手，你感到疼吗？打你的同学也感到疼吗？（打的同学感到疼，说明他的手也被打了）

（2）看课文，坐在小船上的人用力推另一只船，把另一只船推开时自己坐的船也被推开了。（坐在小船上的人用力推另一只小船，把另一只船推开时自己所坐的船也被推开了。说明推船的人同时受到另一只船的推力，推船的人被推开时连同他坐的船也被推开。）

概括以上分析，得到结论：一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对它的作用力。物体间力的作用是相互的。