牛郎织女二 教学设计 部编版语文五年级上册 .docx

11*牛郎织女(二)

[教学目标]

1.会认9个生字。

2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。

3.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，给连环画配上相应的文字。

[教学重难点]

1.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。

2.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，给连环画配上相应的文字。

[教学课时]

1课时

[教学过程]

一、复习导入

上节课，我们学习了牛郎在老牛的帮助下，认识了织女，并和她喜结良缘，接下来会发生什么事呢?我们继续学习。

二、初读课文，学习生字

1.教师引导：用较快的速度默读课文，读准字音，并尝试联系上下文或借助工具书理解字词的意思。

2.全班交流识字方法。预设：

(1)我知道“俭、偎、筐、拗”等都是形声字，与形近字进行比较记忆。

(2)“衰、珊”是翘舌音，“衰”有“力量减退、衰落”之意，文中指老牛年迈体衰，精力不济。

(3)我知道“皇”是象形字。在金文中，“皇”字的形状像发光的帽子，所以它的本义是光明、辉煌。文中“富丽堂皇”形容房屋宏伟豪华。“拗”是固执的意思，文中“王母娘娘也拗不过她”,可以感受到织女不肯低头的倔强性格。

(4)我把生字放在词语中来学，以加深理解和记忆。如：俭——节俭、勤俭。

三、用较快速度默读课文，了解故事内容

用较快的速度默读课文，能用自己的话说一说这部分课文先写了什么、是怎么发展的、结局如何。

点拨：可以抓住故事叙述中一些表示时间或地点的词语，如“从此、再说天上、从此以后”“人间、天上”来把握事件的发展，用概括小标题的方法，梳理故事的脉络。

预设1:本文先写的是牛郎织女在一起之后过上了男耕女织的幸福生活，接着写了王母娘娘知道后，惩罚了其他仙女，并派遣天兵到人间寻访织女，织女被抓回天庭，牛郎披着牛皮带着一对儿女追上天去，王母娘娘拔下头上的玉簪划下一道天河，从此牛郎织女天各一方，但牛郎织女不忍离别，隔河相望化作牵牛星和织女星。最后写了王母娘娘拗不过他们，允许他们每年七夕相会。

预设2:故事的脉络是“牛郎织女婚后生活幸福”“织女被王母抓走，牛郎织女天河两隔”“农历七月初七鹊桥相会”。

四、梳理故事主要情节，设计《牛郎织女》连环画的基本内容

1.引导学生归纳故事的主要情节。故事的结局我们现在了解了，试试联系《牛郎织

女(一)》,梳理出《牛郎织女》完整的故事情节。预设：

梳理出故事的完整情节，包含次要情节：牛郎身世凄苦——牛郎用心照看老牛——哥嫂霸占家业，牛郎与老牛相依为命——牛郎得老牛相助——牛郎遇见织女，互诉衷肠——男耕女织，幸福生活——王母惩罚其他仙女，天兵天将到人间寻访——织女被抓，牛郎追赶——王母划天河，天河阻隔——初心不改，七夕相会。

2.结合学习提示，引导学生讨论：如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，故事的哪些情节不能忽略?哪些可以忽略?

拓展：连环画又称连环图画、小人书等，是一种古老的中国传统艺术，在宋朝印刷术普及后最终成型，以连续的图画刻画故事，塑造人物，这一形式题材广泛，内容多样，是老少皆宜的一种通俗读物。

点拨：故事主要讲述的是主人公牛郎、织女的爱情故事，其他次要的人物、情节，如“哥嫂霸占家业”“王母惩罚其他仙女”等情节可以忽略。

3.删除次要情节，留下主要情节：身世凄苦一用心照看老牛——得老牛相助，喜结良缘——男耕女织，幸福生活——织女被抓，天河阻隔——初心不改，七夕相会。

五、示范引导如何构思连环画，为连环画配上文字

1.以“男耕女织，幸福生活”这个情节的创作为例，让学生结合本课第1自然段描写的场景，讨论画面中可能出现的景物。

预设：

小河旁，大树下，一间茅草房，牛郎和老牛在远处耕田，织女在家纺织，两个孩子在院子里快乐地玩耍。

2.让学生再次阅读第1自然段，讨论要配上什么样的文字。预设：

牛郎和织女结婚后，男耕女织，幸福美满。不久，他们有了一儿一女，日子过得更幸福了。

3.自由创作连环画，概括故事内容。以小组为单位，完成其他情节的连环画构图与创作。

要求：列出每幅画面的场景、人物、事件；为画面配文，语言简洁。预设：

情节一：牛郎凄苦的身世

画面：四面透风的牛棚，身穿破衣的牛郎蜷着身子在干草上已经睡着，老牛静静地站在他身边，温和地看着他。

文字：古时候，有个可怜的孩子，爹妈都死了，哥哥嫂子待他不好。他白天放牛，晚上就和牛睡在一起，那头牛跟他形影不离，人们管他叫牛郎。

情节二：牛郎用心照看老牛

画面：在一棵茂盛的大树下，牛郎正细心地给老牛刷身子，老牛眯着眼睛很享受的样子。四周是草坡，嫩草茵茵。

文字：牛郎照看那头牛挺周到。他总是给牛吃嫩草，喝干净的水，把它刷得干干净净的。他还把自己的心里话都告诉老牛，老牛呢，仿佛都能听懂。

情节三：得老牛相助，与织女喜结良缘

画面①:在简陋的茅草屋里，一