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关爱母婴、护航生命--高职《妇产科护理》课程活力课堂建设案例姚慧娇徐小萍梅一宁王

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艳陈莺吴佳铭

发布时间：2023-06-09T03:05:54.633Z来源：《护理前沿》2023年05期作者：姚慧娇徐小萍梅一宁王艳陈莺吴佳铭

[导读]

宁波卫生职业技术学院浙江宁波315100

《妇产科护理》是高职护理专业核心课程，同时也是护资考试必考课程。该课程主要讲授妇女在妊娠期、分娩期、产褥期间生理、病

理、心理改变及其护理，以及妇女在非妊娠期生殖系统的生理、病理改变及其护理特点，具有较强的专科性和实践性。这门课程的主要任

务是使学生树立“以人的健康为中心”的现代护理理念，按照护理程序、运用妇产科护理知识与技能，对孕产妇及其胎儿、新生儿以及妇科

疾病患者实施整体护理；初步开展各期妇女保健指导和护理；了解妇产科护理新进展，新理念和新技能；同时也使学生的各项能力达到国

家执业护士考核标准的要求。本课程积极进行活力课堂探索与实践，取得较好效果，具体汇报如下

一、活力课堂整体设计思路

活力课堂的核心是课堂教学由知识立意转为能力立意，是以导学单为引领，以小组合作为抓手，以自主、合作、探究为本质，以“三维

目标”为纲领，以发展学生的学习和创新能力为方向的课堂。本课程旨在采用以“动”为核心、以“平台”为依托、以“活力”为羽翼、以“成”为

导向的“一核五托、六素三成”创新融合驱动机制，赋能高效活力课堂建设。

1、以“动”为核心

活力课堂改革应呈现一个“动”字，表现在老师生动、学生主动、师生互动。教师要用生动的教学激发学生的学习兴趣，使学生主动参

与课堂，师生愉悦的享受教与学的过程。

2、以“平台”为依托

建立“校内外教师+行业专家等”的混合型师资资源平台、“在线课程+超星学习通等新媒体新技术”的立体化技术资源平台、“自主学习

资源库+互动学习机制”学习型的教师能力发展平台、“专业师资与思政师资整合+专业课程内容与专业品德素养整合”整合式的课程思政育

人平台、“新媒介+产学研合作+校内外实训室”精准化的教材资源平台，为共建课堂新规则奠定基石，通过“多方联动、共融共促”营造新

型的育人机制和模式。

3、以“活力”为羽翼

紧紧围绕“活力教师”“活力学生”“活力内容”“活力媒介”“活力教材”和“活力展示”等六大活力要素，实现六要素的有机融合创新。“活力

教师”设计如在线课程引进和开发、多技能混合型师资团队。“活力学生”设计如创设宽松愉悦的课堂气氛；增强课程课前、课中、课后全学

习节的互动粘性设计等。“活力内容”如：小组任务、课堂汇报、演讲、辩论、直播、校外调研等。“活力展示”设计如：结合在线课程、学

习通软件、虚拟仿真软件、实训基地、校外场所等资源进行各项目活力流程设计。“活力媒介”如将书籍、网络媒体、课程视频、抖音等媒

介与课程任务结合的活力设计。“活力教材”如建立自主学习、讨论、交流平台，利用学习通等教学平台建立课程资源库，展示课程系统和

框架等。

4、以“成”为导向

活力课堂改革应实现一个“成”字，表现在知识生成、思维养成、能力形成最终实现知识迁移、智慧共享和再创造能力，师生共同成

长。

二、活力课堂创新融合驱动机制的实现路径

1、“产教融合、校企共建”打造高素质师资团队

课程团队由十位专任教师和两位来自分别来自明州医院和宁大附属医院的两位主任护师组成。团队中70%专任教师近3年均完成了B类

和A类临床实践，并积极组织团队教师进行每月一次的集体备课，积极探讨活力课堂的建设实施，并且将分娩、产褥以及妇科微创手术及恶

性肿瘤靶向治疗护理等新理论新技术融入课程当中，使课程内容紧贴临床新进展。同时由团队专兼职教师组队参赛的作品《分娩与产褥新

理念应用》获得2022年浙江省高职院校教学能力比赛二等奖。同时团队成员均为1+X母婴护理、产后康复师资，并成功开展学生职业鉴

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定，通过活力课堂的建设，激发了教师的教学活力，提升了教师的教学能力，形成了一支具有活力的教学团队，为进一步推进活力课堂的

建设奠定基础。

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2、搭建“多方联动、共融共促”的活力课堂资源平台

在现有教学资源的基础上，开发互联网