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语文人类的起源和发展教学设计

人类的起源和进展教学设计

一、教材分析

本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架的思路，力求引导学生在生物圈这个大的背景下思索人类生存和进展的问题。这局部内容不仅与上册教材有亲密的联系，而且又是本册的开头，因此起着承上启下的作用。

人类的起源和进展问题是一个重大的科学问题，简单激发学生深厚的学习兴趣，同时又是人类史上科学与伪科学斗争的一个过程，因此探究这个问题具有重要的意义。

通过本节的学习，我们知道：人类是由于环境的转变，经过极其艰难、漫长的过程，通过劳动才进化来的。因而启发我们必需以积极的态度去适应不断变化的环境，形成喜爱劳动、喜爱生活的积极态度;同时也应意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应当处理好与生物圈的关系。

从以上可知，本节教材具有举足轻重的作用，必需仔细上好。

教学重点：运用比拟的方法找出人类与类人猿的异同点。

教学难点：熟悉到古人类化石和遗物等对讨论人类起源的重要性。

二、学情分析

初二年级的学生活泼好动，奇怪心强，有剧烈的求知欲。人类的起源和进展问题是一个重大的科学问题，简单激发学生深厚的学习兴趣，同时又是人类史上科学与伪科学斗争的一个过程，因此探究这个问题具有重要的意义。人类的起源和进展对于他们来说显得抽象了许多，学生的抽象思维力量有待提高，在学习时可以借助图片和引导来帮忙理解。

三、教学目标

一、学问目标：

1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。

2、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰难斗争过程中渐渐进化来的。

二、力量目标：

1、通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培育学生收集资料、猎取信息的力量。

2、通过对人类的起源和进化的探究，翻开学生思路，培育他们的观看力量、想象力量、分析力量、比拟问题力量及口头表达力量。

三、情感、态度价值观目标：

1、培育学生以科学的态度熟悉人类的起源和进化问题，树立人类进化与进展的辩证唯物主义观点。

2、培育学生树立珍爱生命、喜爱劳动、疼惜我们的家园生物圈及人类应当与自然和谐进展的观点。

3、培育学生探究科学的精神、实事求是的科学态度及民族骄傲感。

四、教学方法

为到达以上的目标，突出重点，突破难点，让学生轻松把握所学学问，采纳引导的方式：通过“观看-小组争论-归纳”模式进展教学。

在教法的设计上，表达“以学生为主体”的理念，以引导学生主动探究。

学生在学习时以小组合作探究的形式，采纳①观看法②资料分析法③归纳总结法学习本节学问。

五、教学流程

提醒课题：今日我们学习第一节人类起源与进展

自学指导：仔细阅读课本内容，完成以下问题：

1、人类的祖先是什么?尝试答复观看与思索中的问题。

2、进化的主要证据是什么?

3、人类进化的过程是怎样的?

先

学

后

教

先学：

学生按自学要求自主学习。

后教：人类的祖先是森林古猿1、倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。、引导比拟现代类人猿与人类的共同点，然后找出类人猿与人类的根本区分。最终得出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。、归纳：现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。从猿到人的进化、森林古猿下地生活的缘由环境的变化（地壳的运动导致）分析课本中的资料，小组之间相互质疑、争论，达成共识：地壳的猛烈运动，使自然环境发生变化，促使一局部森林古猿下地生活。组织学生分析，教师进展补充、订正。

2、古人类起源和进化的证据及历程

（1）进化的主要证据：化石

观看早期的古人类化石，发觉并提出问题，依据书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。

（2）小组争论、分析沟通：人类在起源和进展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。

指导学生观看图中的要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的形态等）并进展分析，引导答疑，树立进化的观点。强调人类进化过程中几个方面的重要变化。

分组嬉戏。（肢体表达一句话的意思，体会语言的重要性）提示学生在生活中应很好地运用语言与他人沟通。

归纳：运动方式：半直立行走直立行走

劳动方面：不会使用工具使用自然工具制造和使用简洁工具制造和使用简单工具

穿衣方面：赤身裸体懂得御