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语文上册识字说课稿

语文上册识字说课稿1

各位领导、各位教师：

你们好！今日我说课的内容是：人教版小学语文第三册《识字四》

下面，我就从教材、目标、教学方法、教学过程，以及板书设计等几个方面进展说课。

一、说教材

本组课文围绕“怎么样看问题，想问题”这个专题，选取了能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。《识字四》是开篇的第一课，这课精选了三组成语，既是从《识字一》开头的成语系统积存的进一步连续，又对本组课文起提纲挈领的作用，本课按“取长补短”“看事物不能以偏概全”“做事不能急于求成”有联系的排列，给学生供应科学地熟悉事物的方法，从涉及的思想内容看，《识字四》在全组课文中具有统领的作用，从呈现形式看，是帮忙学生集中识字，激发学生识字乐趣的好范本。

二、说目标：

依据课程标准的要求，结合本单元教材内容训练的重点和学生实际，教学本课，我制定的教学目标有三个方面：

1、学问与技能方面：熟悉9个生字，会写寸、落、补等8个字。正确、流利地朗读词语，体会其中的韵律美。

2、过程与方法方面：让学生反复地朗读成语，在朗读中体会其中的韵律美。

3、情感态度价值观方面：培育学生喜爱祖国传统文化的情感。

本课的重难点：

（1）教学重点：熟悉生字词，正确流利地朗读课文。在朗读中感悟成语，在实际生活中运用成语。

（2）教学难点：感知词句的意思，在实际生活中运用成语。

三、说教学方法：

教学过程中本着以“互动、沟通、合作、探究”为特点的“新授课教学策略”理念，，采纳的教学方法有：情景教学法、集体争论法、自主探究法等。

在教学过程中要特殊重视学法指导，让学生从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的仆人。这节课在指导学生学习方法和培育学生学习力量方面主要实行以下方法：合作学习法、自主探究法、总结反思法等。

四、说教学过程

为了有效的完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我设计了四步教学流程：

第一环节：故事导入，激发兴趣。

其次环节：随文识字，感知成语

第三环节：朗读感悟，积存词语。

第四环节：书写生字，总结拓展。

这个教学过程的安排，目的是让学生在课堂上有更多的时机参加课堂教学活动，突出“以教师为主导，学生为主体“的教学构思，把时间、课堂还给学生，让学生在教师的引导下在活动中学习，提高学生的识字力量。下面我就从这四个环节详细说说这节课的教学设想。

（一）故事导入，激发兴趣。

先让学生沟通最近读过的故事，再听教师讲故事，坐井观天，沟通听懂了什么，引出成语坐井观天。或许有的孩子听过，或许有的孩子读过，但是无论怎样孩子都喜爱故事，这样势必激发学生的学习兴趣。

（二）随文识字，感知成语

9个生字假如集中在一起学习，势必增加识字难度，也会让学生对识字不感兴趣，所以我在设计课时，把生字分散在每组成语中，一组成语熟悉三两个，学生不知不觉中就学会了，所以我是这样设计的：

首先以坐井观天带出成语管中窥豹，一叶障目，不见泰山，由于学生有预习读出成语不难，在把生字挑出来，放到词语里再置于句子中，这几个句子，既考察了学生的识字状况又让学生初步感知了成语的意思。

接着以比拟讲棍和粉笔的长短，争论谁的用处大，引出成语“尺有所短寸有所长，取长补短相得益彰”，再让学生看书，找诞生字，沟通识字方法，寸益两个字，学生在读书时常常遇到，引导学生沟通在哪见过并准时鼓舞表扬，激发自主识字的愿望。彰和障很难区分，拿出来比拟，引导学生编儿歌，“章家两兄弟，三撇章，耳刀彰”这样不但再现了生字，又分散识字，降低难度。

《课程标准》中强调指出，识字教学要，“采纳直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景”所以识字教学方法不能是单一的，情景也不能是固定的，因此在学习第三组成语的字时，主要以自学沟通为主，让学生沟通识字方法，共享识字成果，展现识字收获。

（三）朗读感悟，积存词语。

1、让学生自读，要求读精确，读通顺。

2、学生之间对赌、齐读、多种方式阅读，指导读出韵味。

3、让学生用自己的话说说，读了这些词语明白了什么。

(四)书写生字，总结拓展

1、示范书写生字，重点指导补、拔、所的笔顺。

2、生描红，教师巡察指导。

3、拓展：有很多成语都有来历和故事，盼望课下去阅读成语故事，