第二单元 专题整合.docx

?学会多角度观察社会生活,掌握当代社会常用的实用文体,善于表达。

?学习运用简明生动的语言,介绍比较复杂的事物,说明比较复杂的事理。

?学会联系社会现实提出观点并合理阐述的写法,体会有的放矢的文体特点。

核心素养

考查重点

①学会阅读通讯、新闻,辨析和把握报道的立场,提升媒介素养。

②学会分析通讯的报道角度,理解事实与观点的关系,抓住典型事件,把握人物精神。

③写人时关注典型事例和细节,写出人物的精神。

①能提取和概括主要信息,区分事实和观点。

②分析材料内容之间的逻辑关系。

③能抓住典型事件和细节,分析人物的特点和精神品质。

知识梳理

根据要求完成下列填空。

1.通讯:有记叙文的特点,可以;有新闻的特点,;同时又具有记叙文和新闻所没有的特点:。?

2.人物通讯是报刊、广播、电视上最为常见的通讯形式之一,是一种重要的应用文体,也是实用文写作学科研究的重要文体之一。它以为新闻,重在表现,达到的目的。写人之所以重要,是因为人是有思想的。采写人物通讯就是为了通过去教育人、感染人。?

3.人物通讯有三种类型:

(1)传记式:特征是。?

(2)特写式:侧重于。虽然比一般的特写涉及的范围大得多,但属于的写法。?

(3)群像式:特点是。?

专题突破

题型研究

1.重要信息的检索和理解题

解题思路:第一步:选项切片,标关键词。切片是将选项分为若干单位(一般以一个逗号为一个单位);标关键词是将各切片中的主干词或重要的修饰词、限制词标出。

第二步:回归原文,找对应点。要根据选项中的关键词,先找到文本对应的区域,再找出具体的对应语句或词语。尤其是根据选项设误的规律,关注那些设误的标识词。

第三步:视情比对,确定正误。选项类型不同,比对的侧重点也不同:概括转述性强的选项要侧重比对信息的“有无”或内容要点整合提炼的一致性;评析推断性强的选项要比对对原文思想观点、事件性质等的评价恰当与否,或者根据原文比对选项前后间推理是否合理。

2.内容要点概括题

解题思路:第一步:准确定位答题的区间。无论是哪种题型,最主要的是要根据问题的具体要求在文本中找到对应的内容,即具体的答题区间。题干的具体命制时都会暗示大致的答题区间。比如2017年全国卷中的“中央电视台纪录频道开播初期与美国国家地理频道在制播运营模式方面”,就点明了问题的两个指向:一是央视纪录频道开播初期和美国国家地理频道;二是比较内容为制播运营模式。找到了文本中对应的答题区域后,再根据题干的具体要求找到隐含在文本中的具体信息,这个时候可以使用圈点勾画的形式,自己可以规定几个重要的勾画符号,比如把关键词用“□”圈着、把关键句用“”画着、把需要理解的词语用“○”圈着、把有疑问的用“?”标出、把重点的用“△”点明、把有联系的用“→”连接等。?

第二步:注意材料的表达方式。文本的表达方式不同,所呈现信息的侧重点也不同,筛选方式也应有所区别。比如说明类,就要根据不同的说明方法分析说明对象的特点,然后用平实的语言概括出对象本身具有的特色;叙述类,就要根据叙述的人物、事件等把握人物特色或事件经过;描写类,就要关注描写的对象的特点;议论类,就要关注论点和论据的关系,把握论证的内容所具有的特点或作者的观点、态度等。

突破训练

一、阅读下面的文字,完成问题。(12分)

心系群众扎实苦干奋发作为无私奉献

——李保国同志先进事迹报告会报告摘登

材料一李老师给村民上的第一堂课是剪枝。他把课堂就设在果园里,亲自动手,一会儿就把一棵果树的枝条,剪掉了三分之一。村民们心疼得不行,还有村民找到我家里。面对这些质疑,李老师就一句话:“明年果树如果挣了钱是大家的,如果损失了,算我的。”

为了推广“套袋”技术,李老师买来了十六万个苹果袋,免费送给村民用。因为以前村民使用不成熟的套袋技术吃过亏,所以这次很多人死活都不敢用。李老师还是那句话:“损失了都算我的。”

李老师就这样一次次给村民们立下军令状推广新技术。第二年初见成效,第三年果园的面貌全变了,苹果长得细皮嫩肉,酸甜适口,一亩多卖了3000多元,带来效益900多万元。

他想方设法给村民办夜校、搞培训,建议借邢台农校“送教下乡”,让100名果农在家门口读了中专。后来,62人拿了大专文凭,现在都在考本科,191人获得国家颁发的果树工证书,《人民日报》报道说岗底是全国第一个“持证下田”的村庄。

现在,岗底村富了,村民人均收入三万一千元,村民都住上了楼房,做饭、取暖烧燃气,100多户买了小轿车。今天的岗底,山青了,水绿了,人富了,生态美了,慕名而来的中外游客越来越多。

(摘自