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语文《乌鸦喝水》教学设计方案

教学设计

文本解读《乌鸦喝水》是义务教育课程标准试验教科书语文一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办?动动脑筋，你肯定会有解决的方法”。

课文讲的是一只乌鸦口渴了，发觉了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪慧，遇到困难能想方法解决。这个故事内容简洁明白，一年级学生大多听过。设计理念创设实践活动，给学生自主、合作、探究的时机。鼓舞学生质疑问难，开掘学生的制造潜能，激活学生的思维和想像力。敬重学生的共性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的进展。注意学生在语言实践中感悟语言，积存语言，运用语言。教学目标与内容教学目标1.感受乌鸦由找水的焦急到喝着水快乐的变化过程。能慢慢说话。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

3.喜爱这只遇到困难能认真观看、仔细思索的乌鸦。

教学重点和难点

1.读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，精确把握找、看、放、升的字形。理解处处、上升的意思。正确、流利地朗读课文。

2.提示生字音、形、义的联系，帮忙学生坚固地把握字形。

教学过程教学环节确定教学目标与内容的理据本篇是童话，内容浅显易懂，又配有插图，它借助乌鸦喝水这件事，告知学生无论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能解决问题的方法。依据一年级孩子的年龄特点，从而创设出良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习语文学问、感知理解课文，从而熬炼语文力量，提高语文素养。教学详细环节一、复习检测。读词卡。找1.2.朋友嬉戏──连字成词。【在“找朋友”的拍手游二、提出问题，合作初步解疑。

一、形象揭题，学习生字

1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可预备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。戏中稳固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松开心的学习气氛。】

【把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步沟通阅读中发觉的问题。】

【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟识课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。】

【依据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做试验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地到达“以做促读”的目的。】

【识字是低段年级语文课的教学重点，依据学生记得快忘得快的特点，在课前以嬉戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既稳固认字，同时又积存了语言，这样反复再现，强化记忆。]

【识字是低段年级语文课的教学重点，依据学生记得快忘得快的特点，在课前以嬉戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既稳固认字，同时又积存了语言，这样反复再现，强化记忆。】

1.读课题，质疑，梳理问题。

2.自读课文，留意读准字音，把课文读通顺。

3.指名读1-3自然段，思索提出的问题。

4.4人小组争论沟通读懂的问题。

三、读中感悟喝不着水的缘由(学习第一自然段)。

1.指读第一自然段，思索:乌鸦为

2.分别抄录4段课文的4块小黑板。3.生字卡片。

什么一开头喝不着水?2.朗读指导。着重指导“处处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水焦急的语气。3.学生自我评价朗读。

二、初读课文，整体感知

4.让学生留意观看或做一做:一只装满白开水或饮料的杯子，参加一些冰糖，水会怎么样?

四、合作探究学习其次、三自然段。1.过渡语:观察一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢?现在你们就是这只乌鸦，你们来想想方法。2.学生自读二、三自然段。3.四人小组合作讨论乌鸦是怎么喝上水的?边讨论边做试验。4.沟通合作结果。5.理解“慢慢”一词的含义，能用它说话。指6.导朗读二、三自然段，学生自我评价。7.发散思维:假如旁边没有小石子，你们该怎么办呢?同桌争论、汇报。五、学会背诵的技巧六、复习稳固。1.看谁读得最快。(1)乌鸦口渴要喝水。(2)瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出方法喝着了水。(3)夏天到了，天气慢慢热起来了这样教的道理这样教，很好地突出了低年级教学重点，比拟圆满地完成了教学任务，较好地表达了新课标的一些要求，主要表达在以下几个方面:

1、突出语文的实践性。