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教育心理学

第一章

1、教育心理学：是研究学与教的基本心理规律的科学。

2、学习：是个体由于与外界环境的互动经验而产生的行为表现或心理的持久变

化。

3、学习理论是教育心理学最核心的研究内容。

4、量化研究与质性研究是当前社会科学研究中的两种基本范式.

5、几种具体的研究方法:问卷法，实验法，观察法，访谈法，微观发生法。

6、1903年，美国心理学家桑代克出版《教育心理学》

第四章

1、学习：是指基于经验而导致行为或行为潜能发生相对一致变化的过程

2、学习的作用：（1）学习是有机体与环境取得平衡的条件。（2)学习可以影响

成熟.(3）学习能激发人脑潜能。

3、按学习主体分类：动物学习和人类学习

4、加涅的学习水平分类：（1）信号学习。（2）刺激-反应学习。（3)连锁学

习。

（4）言语联想学习。(5）辨别学习。（6）概念学习。(7）规则的学习。（8)

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解决问题的学习。

5、加涅的学习结果分类：（1）言语信息。(2)智力技能。（3）认知策略。

（4）态度.（5）动作技能.

6、学习性质和形式分类：(1）据学习方式分为接受的和发现的.（2)据学习材料

与学习者原有知识的关系分为机械的和有意义的。

7、学习的意识水平分类：（1)内隐学习：个体不知不觉的获得经验，并引起相

应行为变化的学习。（2）外显学习:指有意识的、需要付出心理努力并需按照规

则做出反应的学习。

8、（1）外显记忆：长时记忆中能够在意识水平上加以回想和思考的知识。

（2）内隐记忆：无法在意识水平上加以回想,但不知不觉地影响着行为和思维

的学习。

9、学习的相关概念：(1）终身学习。（2）远程学习。（3)机器学习。（4）学

习科学.

10、学习理论的发展：(1）两种倾向学习理论体系的建立与初步发展:行为主义

学派和德国的格式塔学派。（2）行为、认知倾向学习理论的相互吸收。（3)认

知学习理论的发展和人本主义学习理论的出现。（4）构建主义学习理论的兴起。

11、亚里士多德认为人的记忆遵循三条联想律:相似律、相对律和邻近律。

12、巴甫洛夫的经典性条件作用:（1）无条件刺激：本来就能引起某种固定反应

的刺激.（2）无条件反应:指由无条件刺激原本就可以引起的固定反应。（3）中

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性刺激：给狗呈现刺激如铃声,狗不会产生唾液分泌的反应，铃声被称为中性刺

激。(4）条件刺激：原来的中性刺激，它并不能引起无条件反应，但与无条件刺

激多次在时间上结合后,就可能成为无条件刺激的信号而引起无条件反应.

（5）条件反应：条件反射形成后有条件刺激引起的反应。（7）消退：经典条

件作用形成后，如果反复呈现条件刺激，却不呈现无条件刺激,条件反应逐渐减

弱甚至消失，这种现象称为消退。(8）自然恢复：一段时间后，再次呈现条件刺

激,条件反应重新出现，这种现象称为自然恢复。(9）泛化：将所习得的行为技

能或概念从一个情境迁移到另一个情境中.（10）分化:只强化条件刺激，而不强

化与其相似的其他刺激，就可以导致条件作用的分化。

13、华生行为主义学习理论的四大要素：（1)心理学之所以成为一门科学，必须

采用科学的方法，研究个体表现与外的行为。（2）经典条件反射研究所得出的

行为原则不但可以解释动物的行为，也可用以解释人的行为。(3）人类一切行为

的基本要素是反应，一切行为表现只是反应的组合。(4）只要了解了刺激与