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教育心理学笔记(完整版)--第1页
教育心理学笔记（完整版）
第一章总论
一．概念
教育心理学是一门研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。
是应用心理学的一种，是教育学与心理学的交叉学科。
教育心理学的独特的研究课题：如何学、如何教以及学与教之间
的相互作用
二．教育心理学的研究内容
（一）学习与教学的内容
学生（从群体差异与个体差异影响学与教过程）是教育心理学研
究的主要对象。
教师
教学内容（教学大纲，教材和课程）
教学媒体
教学环境
（二）学习与教学的过程
1.学习过程（教育心理学研究的核心内容）2.教学过程3.评价/反
思过程
三．教育心理学的作用
1.教育心理学能帮助教师准确的了解问题
2.教育心理学能帮助教师预测和干预学生
3.教育心理学能帮助教师结合实际教学进行研究
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4.教育心理学能为实际教学提供科学的理论指导
四．教育心理学的发展概况
初创时期20c20前1903年桑代克的《教育心理学》独立标志西
方基础
发展时期
成热时期
完善时期20c80后布~纳总结成果：主动性研究反思性研究合作
性研究社会性研究
五．研究方法观察法（方便易行）调查法教育经验总结法实验法
个案法
第二章中学生的心理发展与教育
一．中学生的心理发展概述
（一）．心理发展的含义
1．心理发展是个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程
中所发生的一系列心理变化。
2.学生心理发展的特征
连续性与阶段性定向性与顺序性不平衡性差异性
（二）．少年期与青年期（有空看看）11、12~14、1514、15~17、
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（三）．1。学习准备指学生原有的知识水平或心理发展水平对新
知识的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人
生理、心理发展的水平和特点。
2．关键期早期某短暂时期，此时期，个体对某种刺激特别敏感，
过后减小或没有。
二．中学生的认知发展与教育
（—）。瑞士皮亚杰认知发展阶段理论
婴儿期到青春期：
感知运动阶段0~2前运算阶段2~7
具体运算阶段7~11（守恒，可逆）形式运算阶段11
（二）。认知发展与教学的关系
1.认知发展制约教学的内容与方法
教学促进学生的认知发展
2苏联维果斯基儿童两种发展水平：现有的水平，即将达到的水
平。两者之间的差异就是最近发展区。
最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达
到的解决问题的水平与独自解决问题的水平之间的差异，是两个邻近
发展阶段间的过度状态。……所以要向前
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