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教师“双减”心得体会《优化作业设计,实现“减负”提质》共八篇--第1页
教师“双减”心得体会《优化作业设计,实现“减负”
提质》
“双减”政策的出台,是国家为了构建教育良好生态和促进学生全面发展。
作为一名一线教师,我深感责任重大。在各位校领导的组织下,我们也学习了相关
政策以及作业的设计。也为我开展本学期的教学工作指明了方向。在学习中专家指
出,国际科学教育的新趋势是:1.聚焦科学核心概念。2.跨学科通用概念进入课
3.STEM4
程。融入科学课程。.科学实践与探究并重。同时也对教师做出了相应的
建议。一是要掌握课标要求,落实评价建议。二是深度挖掘教材,体现综合测评。
三是重视命题规划,做好双向细目。四是创新试题题型,细化评分标准。五,创设
真实情境,测评科学素养。那么对于今后的教学我将从“三个优化”来提升作业质
量。
一、基于核心素养,确定作业目标
在作业设计中我们的落脚点应该着力培养学生的探究实践能力、科学思维能
力,以及在真实情感中解决问题的能力,发展学生的科学态度和社会责任感。例如,
四年级下册第一单元“植物的生长变化”中,我们以凤仙花为例,让学生自己在家
种植凤仙花。从选种■种植・生长发芽,学生经历了一株植物的生长过程。在一开
始我还教给了孩子们记录的方法,日记记录法或者图画记录法,每周观察一次植物
的变化并记录茎的高度和叶的数量。每每看到孩子们给我汇报说老师:我的凤仙花
出土了,老师我的凤仙花长出了叶子,老师我的凤仙花是不是浇水太多了,怎么还
没有发芽?我应该怎么做?老师,我的花盆里长出了好几株凤仙花,都放不下了,
我给它挪到别的盆里它会不会死?看到孩子们一脸高兴和疑惑的小脸,我想这就
是探索的精神,孩子们在真实的情境中和真实的情感中寻找解决问题的方法。在真
教师“双减”心得体会《优化作业设计,实现“减负”提质》共八篇--第1页
教师“双减”心得体会《优化作业设计,实现“减负”提质》共八篇--第2页
实情境中主动探索了植物一生的生长变化。
二、关注与生活情境联系
科学就是从生活中来,再回到生活中去。在小学科学课程的标准就强调“科
学与现实生活的联系,要求学生能用所学知识说明生活和生产中的有关现象,解决
有关实际的问题;了解科学在现代生活和技术中的应用对社会进展的意义二提倡
关注小学生对周围世界与生俱来的探讨爱好和需要。在五年级《地球表面的变化》
中,在讲解常见的五种地形地貌:盆地、山地、高原、丘陵、平原中,让学生根据
这五种地形地貌的特点来分析我们家乡的地形属于哪种,在课上孩子们讨论得很
激烈,我们盐湖区是一个盆地,垣曲应该是高原・・・,这就是学以致用,把生活
和理论相结合,把死知识生活化,这样孩子们更好理解,更愿意探究。在五年级下
册第二单元“船的研究”中,第三课“用浮的材料造船”和“用沉的材料造船”
这两课中,我用作业的形式让学生自己找材料,自己探索。让孩子们通过实验来验
证。浮的材料孩子们选用了一次性筷子和竹子。沉的材料选用了橡皮泥和铝箔纸进
行验证,通过实验发现把实心橡皮泥和铝箔纸放到水里沉下去了,但是捏成船的形
状却能浮在水面上。因为做成船的形状后体积变大了。并在此基础上提出同样大小
的铝箔纸怎样能增加它的载重量,孩子们自己设计实验,通过设计不同底面积来测
试船的载重量,从而进一步验证船的体积变大,受到的浮力就大,因此船载重量就
大。这样的知识生成,才是我们真正想要的。从生活出发,从学生感兴趣的点出发,
让孩子们感受到生活处处皆科学。
三、注重作业评价,体现自主灵活
科学合理的作业与评价,促进学生积极主动学习。作业与评价是教育教学过
程中的一个重要环节,也是一把双刃剑。科学
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