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第四单元讲好中华美德故事大单元整体教学设计

设计人学校

年级/册七年级下册单元第四单元

【课程标准】

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅

读与鉴赏”中要求引导学生“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”，

“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、

人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验”，“阅读简单的议论

文，能区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，

并通过自己的思考，作出判断”。

在课程内容中，本单元的课文相对更契合“发展型学习任务群”中“思辨性阅读与

表达”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生“阅读关于生活感悟、生活哲理

方面的优秀作品，学习思考与表达的方法，结合生活经验和阅读材料，阐述自己的感悟

和观点”。

在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生能够“在阅读过程中把握

主要内容”，“通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理

解”“能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示”。

综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习关于生活感悟、生活哲理方

面的优秀作品，应关注评价与观点、情感与表达两个方面的内容。

【学情研判】

1.诊断测试

请从所学过生活感悟、生活哲理方面的优秀作品选择一篇，为同学解析其中的评价

性语句以及传达出来的观点、分析其所表达的情感。

2.数据分析（测试样本为两个教学班，共计109位学生）

（1）评价与观点：81%的学生能够找出其中的评价性语句，但不能从评价中凝练观

点。

（3）情感与表达：69%的学生能够感知到作品的情感，但缺少对作品所表达复杂情

感的表达方式的分析。

3.前测分析

根据前测试题完成情况的统计，可以发现学生有表达方式的积累，基本能够准确找

到作品中的评价性语句，但无法从深入分析语句中体现的观点；能够感知作品的情感，

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却缺乏情感表达方式的关注。具体情况如下：88位学生（约占测试人数的81%）能够找

出作品中的评价性语句，75位学生（约占测试人数的69%）能够感知到作品的情感，但

都停留在浅表，无法深入细致地分析。

【学习内容确定】

依据前测反馈的情况可知：学生阅读生活感悟、生活哲理方面的优秀作品体现了一

定的思辨性思维，但还缺乏细致深入的分析，如无法从评价性语句中提炼出观点，无法

从情感把握中透视其情感表达的方式。因此，梳理主要观点、解析情感主旨是本专题设

计的学习内容。

【设计背景】

统编初中语文七年级下册第四单元人文主题为“修身正己”，选编的五篇课文分属

于写人记事散文、小说、议论说理文和文言文，从不同文体、不同角度呈现了中华美德

的表现形式。在学习中，要重视略读方法，关注文本内容和表达方式，重视学生个人见

解，以此达到陶冶情操，净化心灵，提高自身道德修养的目的。写人记事散文《叶圣陶

先生二三事》通过素描叶圣陶生活中的小事，展现了他的君子之风；小说《驿路梨花》

善于剪裁加工情节，在一波三折、悬念迭生的故事中表现了善良朴实、助人为乐的公德

之美；议论说理文章《最苦与最乐》善于提炼理性观点，梁启超在严密的逻辑中指出“尽

责”的快乐；文言文《陋室铭》和《爱莲说》则运用托物言志的手法表达作者高洁的志

趣和道德追求。

核心任务：以“中华美德”为主题，设计一期年级（或班级）微信公众号。

【学习目标】

一、语言目标