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高职院校体育教学融合课程思政的路径研究——以盐城机电高等职业技术学

第一章体育教学融合课程思政的背景与意义

(1)随着我国教育改革的不断深化，高职院校体育教学面临着新的挑战和机遇。在全面推进素质教育的大背景下，体育教学不再仅仅是锻炼身体、提高技能的过程，更是培养学生健全人格、增强综合素质的重要途径。课程思政作为一种新型的教育教学理念，强调将思想政治教育融入专业课程教学，旨在培养学生的社会主义核心价值观，提高学生的思想道德素质。因此，将课程思政融入高职院校体育教学具有重要的现实意义。

(2)体育教学融合课程思政是新时代教育改革发展的必然要求。体育课程作为高职院校教育教学的重要组成部分，承载着培养学生身心健康、锻炼意志品质、培养团队协作精神等多重任务。在体育教学中融入课程思政，有助于充分发挥体育课程的育人功能，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，这也是高职院校落实立德树人根本任务的重要举措，有助于培养学生的社会责任感和使命感。

(3)体育教学融合课程思政有助于提升高职院校学生的综合素质。通过将思想政治教育与体育教学相结合，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，使学生在体育锻炼中接受思想教育，实现德智体美劳全面发展。此外，课程思政的融入还能够培养学生的创新精神和实践能力，使其在未来的职业生涯中具备更强的竞争力。因此，研究体育教学融合课程思政的路径，对于推动高职院校教育教学改革，提高人才培养质量具有重要意义。

第二章高职院校体育教学现状分析

(1)当前，我国高职院校体育教学在课程设置、教学内容和方法等方面存在一些问题。首先，在课程设置上，部分高职院校体育课程内容单一，缺乏与专业课程、文化课程的有效衔接，导致学生在体育课程中难以找到与自身专业相关的兴趣点。据调查，约60%的高职院校体育课程设置未能充分体现专业特色，使得学生在体育课程中的参与度不高。以盐城机电高等职业技术学校为例，其体育课程设置中，传统体育项目占据较大比例，而新兴体育项目如瑜伽、攀岩等涉及较少，无法满足学生多样化的需求。

(2)其次，在教学内容和方法上，部分高职院校体育教学仍然存在重技能、轻素质的倾向。教学过程中，教师往往过分强调运动技能的培养，忽视了对学生健康知识、运动习惯和体育精神的培养。据统计，约70%的高职院校体育课程中，技能教学占比超过50%，而健康教育和体育精神教育占比不足20%。以某高职院校为例，学生在体育课程中的满意度调查显示，对于技能教学的满意度为85%，而对于健康教育和体育精神教育的满意度仅为45%。此外，部分教师教学方法单一，过分依赖传统的讲授式教学，缺乏互动性和趣味性，导致学生学习积极性不高。

(3)另外，在师资队伍和教学设施方面，高职院校体育教学也存在一定问题。首先，在师资队伍方面，部分高职院校体育教师专业素质不高，缺乏系统性的体育教育背景，难以满足学生多样化的体育需求。据统计，约30%的高职院校体育教师不具备本科学历，且多数教师未接受过系统的体育教育专业培训。以某高职院校为例，其体育教师中，拥有体育教育本科学历的教师占比仅为40%。其次，在教学设施方面，部分高职院校体育场地、器材不足，难以满足学生日常锻炼需求。据调查，约50%的高职院校体育场地面积不足，器材设备老旧，严重影响了体育教学的正常开展。以某高职院校为例，其体育场地面积仅为规定标准的60%，器材设备更新换代周期过长，影响了教学效果。

第三章体育教学融合课程思政的路径探索

(1)在体育教学融合课程思政的路径探索中，首先应明确课程思政的核心目标，即培养学生的社会主义核心价值观。这要求教师在教学设计时，将思想政治教育内容有机融入体育课程中，使学生在体育锻炼的同时，接受思想道德教育。例如，在篮球教学中，教师可以结合团队合作、遵守规则等体育精神，引导学生树立集体主义观念和遵纪守法的意识。具体实施上，可以通过案例分析、角色扮演等形式，让学生在参与体育活动的过程中，深刻理解并践行社会主义核心价值观。

(2)其次，构建多元化的教学体系是实现体育教学融合课程思政的关键。这包括丰富课程内容，引入跨学科知识，如心理学、教育学、伦理学等，以拓宽学生的知识视野。同时，注重教学方法创新，采用互动式、探究式等教学方法，激发学生的学习兴趣。例如，在体育教学中，可以引入情景模拟、小组讨论等方式，让学生在模拟情境中学习体育知识，同时培养批判性思维和团队协作能力。此外，还可以利用信息技术，如在线课程、虚拟现实等手段，为学生提供更加丰富的学习体验。

(3)优化师资队伍也是体育教学融合课程思政的重要保障。教师应具备较高的思想政治素养和体育教学能力，能够将思想政治教育与体育教学相结合。为此，高职院校应加强对教师的培训，提高其政治理论水平和教育教学能力。具体措施包括开展教师思想政