面向OBE的计算机硬件类课程实验改革探索.pdfVIP

面向OBE的计算机硬件类课程实验改革探索--第1页

2020年3月UniversityEducationMarch，2020

面向OBE的计算机硬件类课程实验改革探索

李润洲康磊宋彩利

（西安石油大学计算机学院，陕西西安710061）

［摘要］计算机硬件类课程的实践性强、工程应用性强，贯穿整个计算机专业课学习阶段，是训练工程思维与培养工程能力

的重要手段。面向OBE，从贴近实际工程环境，设置层次递进的工程性实验项目，多个层次与结点上的实验验收与考核方式等方

面进行了实验改革，并结合基于二维码的实验过程监管云平台，探索解决实验环境有效学习、多结点验收、多层次能力培养、OBE

持续改进等问题。

［关键词］二维码；OBE；计算机硬件类课程；实验

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2020）03-0098-03

2013年6月，中国成为《华盛顿协议》签约预备成员

理、微机原理与应用、嵌入式系统、计算机体系结构、物

国，2015年６月转为正式成员。《华盛顿协议》以成果导联网技术以及硬件类课程设计和相关的毕业设计（论

[1-2]

向教育（Outcomes⁃BasedEducation，OBE）为核心理文）等，实践性强、工程应用性强，又普遍难懂难学，因此

念，是目前国际化程度最高、最具权威性的本科工程教实验环节就成为深入理解工程原理并培养工程能力的

育国际互认协议。不同于本科教学评估，国际等效、目主要推手。根据学校生源的实际情况，计算机硬件类课

标定位、能力导向和持续改进是工程教育专业认证的主程实验可从以下几个方面开展改革与探索。

[3]

要特征，它将本科教育从传统的工科教育中解放出来，（一）将将实验过程实验过程、、成果成果作作为为课程考核的课程考核的主主要要内容内容，，

[4]

回归工程教育，以学生的学习和未来的发展为中心，将强调成果验收

关注点从“教什么”转变为“学会了什么，学会做什么”。实验分两人一组，验收时对每组每人进行提问，包

这一指导思想将实践环节摆在重要且突出的位括设计思路、操作方法、阶段性及最终成果演示、工程原

[5-6]

置。计算机硬件类课程是计算机类相关专业课程的理等，并将验收成绩作为实验成绩主要的评分依据，使

重要组成部分，其实践性强、工程应用性强。该类课程考核形式多元化，加强学生对实践能力、动手能力的重

从大学二年级的专业基础课到硬件类相关的毕业设计视，促进其工程能力的培养。同时，可充分促进实验前

（论文），贯穿整个专业课学习阶段，是学生参与工程实的预习准备、问题分析、方案设计；实验中测试和调试方

[7]

践、形成工程思维、获得工程经验的重要手段。致力于法手段的掌握，问题的发现与解决；验收时对质询问题

服务西部地区经济社会和培养应用型工程人才的普通进行回答、表述、演示，有助于总结、厘清思路，拓展问题

地方院校，其硬件类课程实验可从以下几个方面进行改的认识深度。

革：改善实验环境，与实际工程环境接轨；按实验技能、（二）实验环境实验环境尽量尽量与实际工程与实际工程接轨接轨，，实验项目向