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21古诗三首-夏日绝句（说课稿）2024-2025学年统编版语文四年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《古诗三首-夏日绝句》是2024-2025学年统编版语文四年级上册中的一篇课文。本课选录了三首古诗，分别是《夏日绝句》、《望庐山瀑布》和《题临安邸》。这些古诗语言优美，意境深远，通过描绘夏日景色、自然景观和人文情怀，展现了诗人对美好生活的向往和对大自然的赞美。本节课旨在让学生感受古诗的魅力，培养对古典文学的鉴赏能力，同时提高学生的语文素养和审美情趣。

二、核心素养目标

1.语言运用：能够准确理解并背诵古诗，提高语言的积累与运用能力。

2.思维发展：通过分析诗句中的意象，培养审美鉴赏和创造性思维能力。

3.文化理解：了解古诗背后的文化背景，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。

4.情感态度：感受古诗中的情感表达，激发对自然和生活的热爱之情。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的汉字认读和书写能力，能够理解简单的诗歌内容，对古诗有初步的了解。

2.学生对富有画面感的古诗通常表现出较高的兴趣，他们喜欢通过诗歌来探索和想象自然之美。在能力上，学生具备了一定的语言表达和审美能力，能够进行简单的文学鉴赏。在学习风格上，四年级的学生倾向于直观、生动和互动的学习方式，喜欢通过故事、图片等辅助材料来加深对文本的理解。

3.学生可能在理解古诗中的隐喻和象征手法上遇到困难，对于较深层次的情感和哲理把握不足。此外，古诗的语言风格与现代汉语有所不同，学生可能在语言转换和诗意把握上存在挑战。同时，对于一些生僻字词的识记和书写也可能是学生的难点。

四、教学资源

-统编版语文四年级上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-诗歌朗诵音频资料

-生字卡片

-诗歌意境图片

-互动式白板

-教学PPT

-课堂练习册

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示夏日的图片，引导学生分享他们对夏天的印象和感受。

-提问：“你们知道古代诗人是如何描绘夏天的吗？”

-引出本课主题《古诗三首-夏日绝句》，激发学生兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-依次介绍三首古诗的作者、背景及诗意。

-通过诗句解析，引导学生理解诗中的意象和情感。

-示范朗读，指导学生注意语气、节奏和情感的表达。

-学生跟读，并尝试自主朗读，体会古诗的韵律美。

3.巩固练习（10分钟）

-通过填空、连线等形式的练习，检查学生对诗句的理解和记忆。

-分组讨论，让学生用自己的话复述诗句的意境。

-鼓励学生创作自己的夏日诗句，加深对古诗的理解。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课学习的三首古诗，总结诗中的夏日意象和情感表达。

-强调古诗的审美价值和语言魅力，鼓励学生在生活中发现诗意。

5.作业布置（5分钟）

-让学生选择一首最喜欢的古诗，抄写并背诵。

-要求学生在家中向家长分享自己对本节课古诗的理解和感受。

-布置下一节课预习内容，为学习新的古诗做准备。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.语言积累与运用：学生能够正确朗读并背诵《夏日绝句》等三首古诗，对古诗中的生字词有了更深刻的理解，能够运用到自己的写作和口语表达中。

2.理解与鉴赏：学生能够理解古诗中的意象和情感，通过诗句解析，掌握了古诗的审美特点和创作手法，对古诗有了更高的鉴赏能力。

3.文化认知：学生对古诗背后的文化背景有了更全面的了解，增强了对中华传统文化的兴趣和自豪感，提高了文化素养。

4.创造性思维：在巩固练习环节，学生通过创作自己的夏日诗句，锻炼了创造性思维，能够将所学知识内化为自己的语言表达。

5.情感体验：学生在学习过程中，通过朗读、讨论等方式，深入体验了古诗中的情感，能够感同身受，对自然和生活的热爱之情得到了升华。

6.互动交流：学生在课堂讨论中积极参与，与同学分享自己的理解和感受，提高了人际交往能力和团队合作精神。

7.自主学习：学生在课后能够主动复习所学古诗，通过查找资料、创作诗句等方式，增强了对古诗学习的兴趣，培养了自主学习的能力。

8.综合素养：通过本节课的学习，学生的语言运用能力、思维发展水平、文化理解程度以及情感态度等方面均得到了提升，综合素质得到了全面发展。

学生在本节课的学习中，不仅掌握了古诗的基本知识，更在情感、思维、文化等多方面取得了丰硕的成果，为今后的学习和生活打下了坚实的基础。

七、内容逻辑关系

①《夏日绝句》的重点知识点包括：

-“生当作人杰，死亦为鬼雄”的理解，强调气节和英雄气概。

-“至今思项羽，不肯过江东”的历史背景，涉及项羽乌江自刎的故事。

重点词句：

-“人杰”、“鬼雄”的定义和用法。

-“