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党史学习教育融入高职院校资助育人工作的路径探索

摘要：党史学习教育是一项长期的重大政治任务，是高校立德树人的重要环节。党史学习教育与资助育人工作目标趋向一致、发展相辅相成，探索如何将党史学习教育融入高职院校资助育人工作具有重要的现实意义。高职院校应以党史学习教育为契机，在“育德”“赋能”“聚力”三个方面同时发力，重视价值引领对受助学生进行德育浸润，通过“述、道、演、践”等方式提高受助学生的能力，加强校内校外协同育人，从而构建党史学习教育和资助工作协同育人的新范式，探索新时代育人工作的新手段、新途径。

关键词：党史学习教育；资助育人；高职院校

百年党史是中国共产党和中华民族宝贵的精神财富。2022年，中共中央办公厅印发了《关于推动党史学习教育常态化长效化的意见》，指出要把推动党史学习教育常态化长效化同做好中心工作结合起来，把党史学习教育成效转化为干事创业的动力、举措和成效，满怀信心奋进新征程、建功新时代［1］。

党中央、国务院一贯重视高校家庭经济困难学生的学习和生活问题。学生资助工作事关教育公平和社会公平。在高职院校资助工作中融入党史学习教育，构建与之契合的制度体系，是高职院校落实立德树人根本任务、传承红色基因、推动资助工作高质量发展的必然选择，具有重要的现实意义。

一、高职院校资助育人工作的现实困境

（一）思想引领层面：心理健康、诚信及感恩教育存在短板

当前，部分高职院校在资助工作中存在重视经济、物质层面的资助，对学生心理健康、思想层面关注不足的情况，主要表现为心理援助跟进不及时、诚信与感恩教育被弱化。家庭经济困难学生多来自农村，面临着经济、心理的双重负担，致使其相对敏感内向，缺乏沟通的自信，容易产生自卑心理，影响身心健康。部分高职院校对学生的心理援助不够，未能及时帮助家庭经济困难学生解决心理问题，这可能会产生严重的后果。当前，在高职院校中存在以下现象：少数学生在利益的驱使下，通过伪造材料、夸大事实等弄虚作假的行为来获取助学金；一些家庭经济困难学生获得无偿资助后，认为自己理所应当受到资助，对国家、社会、学校缺乏感恩之心。这从侧面反映了高职院校开展诚信与感恩教育存在不足，需要加大开展诚信与感恩教育的力度，帮助学生端正思想，避免被个人主义和功利主义影响。

（二）能力培养层面：资助育人形式单一且存在与学业实践脱节的情况

部分高职院校未能协调好资助和育人的关系，资助育人形式单一且存在与学业实践脱节的情况，不利于学生综合能力的提升。从分配资助名额到评审名单公布，高职院校有一套规范的程序，然而在实际操作中，一些育人环节和重要的点被忽视，不利于学生体会资助的真正意义和把握受助的机会提升自我。此外，家庭经济困难学生在获得资助后多用于生活花销，缺少资金支持课余素质拓展活动，不利于其综合能力的培养。很多高职院校提供勤工助学岗位，通过实践培养学生。但部分学生囿于经济困顿状况，在选择勤工俭学工作时主要从经济层面考量，倾向于体力劳动，不敢挑战智力、技术、管理等方面的工作，与自身的学业实践脱节，更没有关注自我提升及职业规划，因而难以提高自身综合能力。

（三）育人主体层面：认知不够到位且尚未形成合力

在资助过程中，部分高职院校未能落实全员育人。在一些高职院校中，长期以来资助工作多由辅导员和学生工作部主导，存在资助育人的责任仅由辅导员和学校相关资助部门承担的错误认知。由于学生管理事务繁琐，占据了辅导员的大量工作时间，辅导员对受助学生的思想政治教育和心理辅导难免力不从心。此外，部分高职院校开展学生资助工作尚未能充分调动社会力量。由于在社会层面进行相关宣传的力度不够大，很多企业及社会团体对学生资助工作认知不深，参与热情不高。企业除可以为学生提供资金资助外，还可以为学生提供勤工俭学的渠道。但是，现阶段由于社会力量参与高职院校资助工作的深度和广度不足，为学生提供的勤工俭学资源有限。

二、党史学习教育融入高职院校资助育人工作的可行性分析

（一）党史学习教育与资助育人工作的内在关系

1.二者的目标趋向一致

在“两个一百年”的历史交汇点上，党中央明确要求抓好青少年党史学习教育，着力讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植爱党、爱国、爱社会主义的情怀。高职院校肩负为党育人、为国育才的使命。全面落实党中央部署要求、发挥党史学习教育的重要价值进而让青年学生在感悟百年党史的过程中增强历史自觉、汲取精神力量，成长为担当中华民族伟大复兴历史使命的人才，是新时代高职院校思想政治教育的新任务、新内容。

资助育人工作是高校人才培养服务保障体系的重要组成部分，是保障教育公平的重要举措。开展资助育人工作时，既要在物质上帮扶以减轻学生的经济负担，更要兼顾学生健康成长，让学生在奉献和服务中学会感恩，厚植家国情怀，增强社会责任感，树立自强不息的精神，成为理想信念坚定、综合素养高的人才。可见，资助