小学数学分层异步教学的新实验研究项目申请书.docxVIP

安徽省教育科学重点研究项目

立项申请书

学科分类：数学 课题名称：小学数学分层异步教学的新实验 申请人：（课题负责人）

第一负责人：汪永贞 第二负责人：吴晏 申请日期：二。。九年五月十日

安徽省教育科学规划领导小组办公室制

课题名称：小学数学分层异步教学的新实验

课题负责人

姓名

性别

年龄

行政职务

专业职务

工作单位（联系电话）

汪永贞

女

41

教研室副主任

中学高级教师

天长市教育局教研室吴晏

男

38

大队辅导员

小学高级教师

天长市秦栏小学课题负责人学术经历

汪永贞，中学高级教师，研究生学历，一直从事小学数学教研指导工作，培养了一大批优秀小学数学教师。课例《分数与整数的相乘》曾获全国三等奖。论文《亦师亦友》获安徽省教育学会2008年教育征文一等奖。

吴晏，小学高级教师，大专学历，一直从事小学数学教学工作。曾获天长市小学数学优质课评比三等奖、市农远优质课评比二等奖、滁州市农远应用之星。论文《在应用题教学中培养学生的思维能力》获滁州市二等奖、《在小学数学教学中培养学生的创新能力》获天长市二等奖《在数学课堂教学中进行探究式学习》获天长市三等奖、《激趣让课堂活起来》获天长市一等奖。

课题组主要成员

姓名

性别

年龄

行政职务

专业职务

工作单位

刘玉祥

男

42

总务主任

小学高级教师

天长市秦栏小学

岑桂岗

男

35

小学高级教师

天长市秦栏小学

潘文彬

男

41

小学高级教师

天长市秦栏小学

郑修红

女

30

小学高级教师

天长市秦栏小学

王玉芳

女

29

小学一级教师

天长市秦栏小学

胡金凤

女

27

小学一级教师

天长市秦栏小学

焦南堂

男

34

小学高级教师

天长市秦栏小学

课题论证

（一）本课题研究的目的和意义

小学阶段是学生身心发展的不平衡期，在统一时间、统一进度、统一标准的班级授课制条件下，学生的情感、意志、能力、智力等方面随着年级的升高，差异越来越明显，学习成绩的差距也越来越大。这与当今社会对人才需求的多样性形成矛盾。

依据孔子的“因材施教”、前苏联教育家维果茨基“最近发展区”、巴班斯基的“优化教学分组教学思想”、赞可夫的“使全班学生（包括差生）都得到发展”等理论，运用自主、合作、探索的基本教学策略，构建分层异步的教学模式，解决“班级集体统一教学与学生个体差异间的矛盾”，从而找到一条适合每个学生发展的新路，更好的开发学生潜能，使学生的个性特长更充分地发挥，促进不同层次的学生在原有的基础上获得最大限度的优化发展。

《数学课程标准》提出：不同的人在数学上得到不同的发展。结合目前农村小学数学的现状，在小学数学教学中实施“分层异步”的教学模式具有现实的针对性、紧迫性和前瞻性。

（二）本课题研究的主要内容

本课题研究的中心是：在小学数学教学中，构建切实可行的分层异步的教学模式。具体内容分为以下几个方面：

1、根据学生的个性差异（个人资质、学力、学习成绩、学习态度、学习方法、生活习惯、兴趣爱好、家庭条件等），确定学生分层方案。

2、根据《数学课程标准》、教学内容、学生年龄特点及该班学生的实际学习能力。确定与各层次学生相适应的目标体系。

3、根据各层次的教学目标和小学各年级学生的特点，改革旧的教学模式，形成切实可行的可操作的分层异步的课堂教学模式。

4、根据各层次学生达到目标及发展情况，建立激励学生发展的评价体系。

课题论证

（三）本课题国内外研究现状，预计有哪些突破

早在九十年代初期，我国教育学者黎世法就倡导，依据学生在能力、学习方法、兴趣、习惯、个性等方面的差异提供不同的教学活动或补救措施的个别化教学方法（异步教学）。1992年，江苏溧阳市燕山小学在异步教学思想的指导下，首先开始进行分层异步教学的研究。经过十多年的时间，分层异步教学受到越来越多的关注和重视。然而在农村小学数学课堂教学中实践分层异步教学的却寥寥无几。

本课题的研究将在已有理论基础上，通过实验、比较、筛选，形成促进不同学生理想发展的，可操作的分层异步的课