课外古诗词诵读教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

课外古诗词诵读教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页

教学目标：

1、学生能够背诵并默写这四首古诗。

2、学生能理解感悟四个的意蕴。

教学过程：

一、回顾关于近体诗的文体知识。

1、绝句：共四句；按每句的字数划分，可分为五言绝句和七言绝句。

2、律诗：共八句；按每句的字数划分，可分为五言律诗和七言律诗；有可分为四联，

依次为首联（1、2句）、颔联（3、4句）、颈联（5、6句）、尾联（7、8句），其中颔

联和颈联的前后两句对仗。

二、《竹里馆》

1、找学生朗读这首诗，体会景物背后人的感情。

2、教师提示易错的字“琴”。

3、学生通读“诗歌解读”和注释，自己先领会诗歌。

4、教师带领学生解读诗歌。

应着重注意景与情的关系，诗人在竹林中独坐、弹琴、长啸，内心的淡定与自然的

幽静融合在一起。在这样没有尘世的喧嚣，没有名利的羁绊，精神可以彻底的放松，在与自

然对话、于天地精神往来的惬意中，感受隐居生活的美好情趣。

三、《春夜洛城闻笛》

1、找学生朗读这首诗，体会景物背后人的感情。

2、教师提示易错的字“满”。

3、学生通读“诗歌解读”和注释，自己先领会诗歌。

4、教师带领学生解读诗歌。

不知何人深夜吹笛，悠扬的笛声乘着春风散满全城，伤离惜别的曲调，勾起诗人无

尽的乡思。由己及人，想到此时许多闻听笛子的游子，又有谁不被唤起浓浓的思乡之情

呢。

四、《逢入京使》

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1、找学生朗读这首诗，体会景物背后人的感情。

2、教师提示易错的字“袖”

3、学生通读“诗歌解读”和注释，自己先领会诗歌。

4、教师带领学生解读诗歌。

诗人在远赴边塞的途中，偶遇返京的使者，思乡之情奔涌而出，不可遏制。东望故

园，亲人远隔，怎能不让人泪雨滂沱。这里不说旅途艰辛，不说回家无期，万千思念，

尽在一声“传语”中。

五、作业

在作业本上把这四首诗默写一遍。

学情分析：

学生经过多年的语文学习，已经具备初步的古诗词素养，能够参照注释理解一些诗词的

含义。但还需要在老师的引导下，继续挖掘诗词的内在深层次的内涵。而且，学生对一些情

感，在生活中体验不足，需要耐心地讲解。

效果分析：

本课基本达成目标，学生能诵读，能背诵，能默写，对诗歌的内涵也有初步的理解。但

学生阅读和生活体验稍有不足，需要留待后日，真正能体味诗歌的韵味。

教材分析：

课外古诗词诵读，旨在提高学生的古诗词素养，能诵读，能理解，能感悟。而且每首诗

的右面有详细的注释，下面有精到的解读，学生根据这些也能比较好地把握全诗。所以，教

师只需要做适当的点拨即可。

1、，弹琴复长啸。（王维《竹里馆》）

2、，散入春风满洛城。（李白《春夜洛城闻笛》）

3、《逢入京使》一诗运用夸张的修辞手法表现思念亲人之情的诗句

是：，。（岑参《逢入京使》）

4______

、，何人不起故园情。（李白《春夜洛城闻笛》）

5、独坐幽篁里，。（王维《竹