（2025春）部编版七年级语文下册《 列夫托尔斯泰》教案.pdfVIP

3列夫·托尔斯泰*

【教学目标】

1.把握传主独特的外貌特征，了解列夫·托尔斯泰的生平和人生追求及其精神境界。

2.感知课文对列夫·托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。

3.品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙语描写人物形貌的手法，体会先抑后扬的

写作手法。

【教学重难点】

1.教学重点：(1)把握传主独特的外貌特征，进而探索其精神世界，理解作者的评价。

(2)整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法。

2.教学难点：揣摩精彩的语句，品味修辞手法的表达效果，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的

语言风格。

【课前准备】

教学多媒体课件，有关列夫·托尔斯泰及课文相关作家的资料。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.整体感知课文内容，把握作者描绘的列夫·托尔斯泰的眼睛的特点。

2.整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法；分析重点语句，体会文中蕴含的思想感

情。

3.揣摩精彩的语句，品味修辞手法的表达效果，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

教师：（出示课件1、2）

同学们，有一位巨著累累、在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师，因其真实深刻地再

现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》

是代表他艺术高峰的三部长篇小说。

你们知道他是谁吗？

是的，他就是列夫·托尔斯泰。今天，就让我们跟随奥地利作家茨威格走近这位磨难中

造就的伟大作家，探访他深邃而丰富的内心世界吧。

教师引出新课，顺势写出课题：

*

3列夫·托尔斯泰（出示课件3）

二、自主学习，知识备查

1.学生查阅文本相关资料，了解本文的作者、文中重点人物、写作背景。

（1）走近作者

教师要求：布置预习本课的作者，了解他的情况，在课上交流。

预设：（出示课件5）

茨威格（1881—1942），奥地利作家。生于犹太工厂主家庭。主要作品：短篇小说《看

不见的收藏》《马来狂人》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》，长篇小说《心灵的焦灼》，

传记类作品《三作家》《三大师》《罗曼·罗兰》《人类群星闪耀时》，回忆录《昨天的世界》

等。

（2）写作背景

教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本课内容作准备。

预设：（出示课件6）

1928年夏天，苏联举办盛大的列夫·托尔斯泰100周年诞辰纪念活动，奥地利作家茨威

格接到苏联作家协会的热情邀请，对苏联进行了为期半个月的访问。苏联之行，让茨威格动

情的是访问列夫·托尔斯泰的故居，更令茨威格动情的是去托尔斯泰的墓地。回国后，他把

这种感情熔铸在了他的著作《三作家·托尔斯泰传》中。

（3）课本人物

预设：（出示课件7）

列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国作家。出身贵族。创作时期长达60余年，作品深

刻地反映出以宗法社会为基础的农民世界观的矛盾。一方面，无情揭露沙皇制度和新兴资本

主义势力的种种罪恶；另一方面，宣传对恶不抵抗，想以“自由平等”的小农社会来代替沙

皇制度。代表作有《哥萨克》《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

（4）文体知识

预设：（出示课件8、9）

人物传记，是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文

学作品形式。作品要求“真、信、活”，以达到对人物特征和深层精神的表达和反映。人物传

记是人物或人物资料的有效记录形式，对历史和时代的变迁等方面的研究具有重要意义。

传记一般有以下三个特点：

1人物的时代性和代表性。传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。

2选材的真实性和典型性。真实是传记的生命。传记的材料比较翔实，作者从传主的繁

杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。

③选文兼具史实性与文学性。

2.预习检查，夯实基础。

（1）读一读生字词。（出示课件10）

教师提示：注意“鬈”“袤”“尴尬”的读音。

（2）分一分多音字。（出示课件11）

（3）辨一辨形近字。（出示课件12）

（4）解一解词语。（出示课件13-15）

器宇：气概，风度。

归宿：人