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教、学、评一致性三要素目标、评价与教学

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引言

摘要

教、学、评一致性的核心是目标

教、学、评一致性的关键是评价

教、学、评一致性的教—学嵌入评价

总结

01

引言

教了不等于学了

教育过程中，“教”与“学”之间存在显著的差异，即教了并不意味着学生已经学了，这是教育过程中的一个基本事实。

教了不等于学了

课程的意义和价值就在于通过教育者的“教”来促进学生的“学”，进而确保学生能够真正“学会”所教的知识和技能。

课程不仅是为了传授知识，更是为了引导学生深入理解知识，培养独立思考和解决问题的能力，形成深度理解。

课程意义

在教育实践中，常出现学生反映“这个我没学过”的情况，这提示我们教育可能并未有效促进学生内部的知识建构。

教了学未必学

01

02

04

03

课程深度理解

学了未必学会

学习是一个复杂的过程，即使学生表示已经“学过”了某些内容，也并不意味着他们真正掌握了所有的知识点。

没有评价的过程是不完整的，只有通过评价才能确保学生真正掌握知识，形成长期记忆，否则可能导致遗忘或混淆。

为了确保学生真正“学会”，需要进行及时、有效的评价，以检测学习成果，确保学生理解和掌握所学知识。

评价是确保学生学习效果的关键环节，通过测试、作业、项目等方式，可以全面了解学生对知识的掌握程度。

学了不等于学会了

评价重要性

未评必忘

评以确学

课程之本

教育不断追求进步与发展，其中课程变革是重要推动力。变革旨在回归课程本质，提升教育品质，培养更多优秀人才。

评鉴发展

一致性追求

课程的核心意义在于通过精心设计的教育活动，促进学生全面而深入的学习，确保学生能够真正掌握知识和技能。

教、学、评一致性是课程改革的重要方向和目标，旨在优化教育活动，提升教育质量，最终实现学生的全面发展和成长。

教、学、评一致性是课程与教学的理想状态，通过确保目标、评价与教学的一致，提高教育效果，帮助学生更好学习。

课程的意义

优化教评

02

摘要

核心要素

教、学、评一致性是课程与教学的基本逻辑，其核心要素包括目标、评价与教学。这一理念强调教、学、评三者之间的一致性和相互匹配。

逆向设计

嵌入评价

教、学、评一致性

在学习目标设定后，应设计用于证明目标达成的评价任务，即逆向设计。这一过程确保评价任务与教学活动紧密相连，共同为实现学习目标而努力。

教学活动应嵌入评价任务，确保目标、评价与教学相互匹配。这样，国家的课程意志才能转化为课堂的实际活动，帮助学生实现学习目标。

共享目标

教学导航

目标制定

评价依据

学习目标是课程与教学的核心，教、学、评通过共享学习目标，确保教能促学，学能达成，评能反馈，三者一致，共同推动教育目标的实现。

教学目标明确教学方向，为学生的学习提供指引。通过设定具体、可操作的学习目标，学生能够更加清晰地了解需要掌握的知识和技能。

制定合理目标是教、学、评一致性的前提。目标应契合国家意志，符合学生实际，并充分利用课程资源，确保教育方向正确，效果显著。

评价任务的设计需以学习目标为基准，通过科学的方法衡量学生达成目标的程度。这种评价方式有助于教师全面了解学生的学习情况。

学习目标与课程

教学活动的匹配

设计评价任务

01

设计评价任务时，需确保其与学习目标紧密匹配。通过制定全面、合理的评价任务，能够科学地检测学生是否达成预期学习目标。

任务设计

02

设计评价任务时，应关注其可读性和可理解性。采用简单明了的语言和表达方式，确保学生能够清晰理解任务内容和要求。

任务类型

03

除了传统的选择题和简答题外，还可以设计更多具有挑战性和开放性的问题，以鼓励学生进行深入思考和探究学习。通过多样化的评价任务类型。

教学活动

04

教学活动应紧密结合评价任务展开。通过设计丰富多样的教学活动，如小组讨论、案例分析等，让学生在实践中完成任务。

03

教、学、评一致性的核心是目标

目标定位

课堂需明确政治站位，将国家意志融入教学目标，确保教育方向正确。新时代教育以“立德树人”为核心，培养全面发展的人才，实现国家意志的有效传递。

对标课标

教师在制定学期、单元、课时目标时，应严格参照国家课程标准，确保目标内容与课标一致，确保教育方向正确，培养符合社会需要的人才。

层层落实

为确保国家意志在教育中落实，需设定学期、单元、课时目标，层层细化，确保每堂课都有明确的学习成果预期，从而促进学生全面发展，实现教育目标。

期望成果

学期目标体现于课程纲要，单元目标融入学习设计，课时目标贯穿教学过程。每阶段目标均指向学生学习成果，构成完整教育目标体系，促进学生全面发展。

合理的目标符合国家意志

结合实际

教师应将国家意志与具体儿童相结合，制定符合班级实际的学习目标，确保课程内容的针对性和有效性，充分发挥教师的课程创造性，促进学生的学习和发展。

研究学情

教师需深入研究