数学新课标下教、学、评一致性贯穿单元整体教学的设计与实施.pptx

数学新课标下教、学、评一致性贯穿单元整体教学的设计与实施

目言理解数学新课标的教评一致性保障教评一致性的教学设计落实教评一致性的教学实践05总结与展望

01引言

核心素养导向数学新课标强调以核心素养为导向，要求教师关注每个学生的全面发展，通过数学活动，培养学生的数学思维、应用能力、创新意识及数学素养。教评一致性教、学、评一致性是教学设计与实践的核心原则，要求教师以核心素养为导向，设定清晰学习目标，设计匹配评价，组织序列化学习活动，确保教、学。教学设计深化为深化教育改革，落实立德树人，数学新课标明确数学教育目标由知识传授转向素养培养，旨在通过数学教学促进学生核心素养的全面发展与提升。序列学习体验为实现教、学、评一致性，教师需将目标转化为学习评价任务，并设计序列化学习体验。通过持续反馈与调整，确保教学与评价紧密衔接。核心素养导向的教学设计

清晰目标有机整体评价先行持续反馈确保教、学、评一致性的前提，要求教师明确教学目标，紧扣核心素养，使教学方向明确，内容精准，评价有据可依，促进学生全面发展。构建学习目标、学习活动和评价任务为一体的教学框架，确保三者高度一致，形成有机整体。通过系统化设计，促进学生全面发展。教师需转变传统评价观念，在教学设计之初融入评价思维，确保评价任务与学习目标紧密衔接，贯穿教学始终，以评促学，以学达标。教学过程中的关键环节，需要教师持续收集学生反馈，灵活调整教学策略和评价方式，确保教、学、评一致性的动态达成，提高教学效果。教评一致性的实践路径

教评一致单元整体教学设计是落实教、学、评一致性的有效途径。强调以素养为导向，注重数学知识间的逻辑联系与核心素养的梯度提升。确保教、学、评。以系统论为指导，对教材内容进行深度剖析与精心重组，构建出既源于教材又高于教材的综合性大单元。促进学生对数学知识的整体把握。构建教、学、评一致性的单元教学设计循环上升模式，强调从学生学习认知规律出发，通过持续改进和完善教学设计。逐步提升学生的核心素养。确定合理清晰的目标；将学习目标转变为评价任务；合理规划学习活动。确保教、学、评一致性需全面考量教学目标、评价任务及学习活动。闭环整合循环上升要素考量单元整体教学的设02理解数学新课标的教评一致性

教评一致理念教、学、评一致性是数学新课标的核心，它强调教师的教、学生的学以及学习评价应围绕一致的目标展开，确保教学方向明确、效果显著。清晰目标前提清晰的目标是教、学、评一致性的前提和灵魂，是教学成功的关键。没有清晰的目标，教、学、评活动便无法有效展开，更无法实现高度一致性。目标达成证据教学“有效”的实证在于目标的达成，在于学生学习结果的质量，在于何以证明学生学会了什么。目标是课程教学的支点，而评价则贯穿教学始终以促进目标的达成。教评一致落实教师需系统思考目标在教学中的作用，强化评价先行意识，确保教、学、评目标一致。正确处理三者关系，对推动教、学、评一体化至关重要。目标导向的教评一体教学实践应用在教学设计中，教师应以目标为导向，统筹规划教学内容，确保教、学、评一致性。同时，注重学生的主体地位，提供多样化的学习需求。教评一致核心教、学、评一致性的核心在于提高相关性，确保教、学、评紧密衔接。这要求教师明确教学方向和目标，设计符合学生需求的学习活动。课程标准指导2022年颁布的课程标准明确了内容要求、学业要求及教学提示，细化评价与考试命题建议，为落实教、学、评一致性提供清晰指导。教评一致落实确保教、学、评一致性，需深刻理解课程价值，明确核心素养，合理设计教学活动与目标，因材施教，优化教学设计，变革教学方式。教评一致性的核心要素

教学设计与实践单元教学设计中的评价注重综合评估学生知识、技能与问题解决能力，符合学习规律，为学生提供练习机会，助力知识内化迁移。评价重要性04单元教学设计以认知为起点，统筹整合教材与课堂教学，形成有效闭环，确保教、学、评一致性，促进知识理解与素养形成。闭环设计03单元教学设计不再局限于教材固有单元，而是运用系统论分析、重组教材内容，形成大单元，强化知识内在关联与素养表现。大单元设计02数学新课标强调素养导向的单元整体教学设计，旨在体现数学知识内在逻辑与核心素养表现的关联，促进教、学、评一致性。单元教学设计01

03保障教评一致性的教学设计

单元教学设计循环发展单元教学完整性01单元教学设计强调以素养为导向，整体规划教学内容，确保知识内在逻辑与学生认知发展相符，促进教、学、评高度一致，助力学生全面发展。循环上升模式02构建教、学、评一致性的循环上升模式，以评价为核心，驱动学习与教学不断迭代，确保教育目标精准达成，促进学生全面发展与个性成长。认知起点与闭环03单元教学设计循环发展，契合教、学、评一致理念。评价综合考量知识、技能与问