小语四上册第八单元单元整体教学设计.pptx

小语四上册第八单元单元整体教学设计

目录引言教学目标情境任务教学实施过程

01引言

时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。本单元聚焦“历史人物”，引导学生通过课文了解英雄的业绩，激发他们的崇拜之情，树立远大理想。单元主题了解故事情节，简要复述课文。写一件事，能写出自己的感受。通过复述课文和表达感受，培养学生阅读理解和表达能力，同时锻炼他们的情感感知和表达能力。语文要素单元主题与语文要素

课文精选课文包括《王戎不取道旁李》、《西门豹治邺》和《故事两则》，它们各自以独特方式展现人物特点和智慧，为学生提供丰富的阅读素材和写作范例。口语交际与习作口语交际部分“讲历史人物故事”鼓励学生讲述所了解的历史人物故事，而习作“我的心砰砰跳”则让他们表达自己在特定情境下的感受，提升表达力。编排课文内容

基础性学习任务群主要就三篇文本进行语言文字积累与梳理。通过反复朗读、抄写、讨论等方式，帮助学生熟悉课文中的字词、句式和篇章结构，为深入学习打下基础。发展性任务群拓展性学习任务群单元整体架构结合课文和口语交际，阅读中华智慧故事并讲述，进行文学阅读与创意表达。同时，结合自我成长，写出自己的智慧故事，并进行思辨性阅读与表达。整本书阅读《中外名人故事》，通过与伟大人物的对话，拓宽学生的视野，深化对人生意义的理解。在阅读中感悟历史人物的智慧，自我成长。

02教学目标

阅读历史人物故事讲述智慧故事在真实情境中，以生动流畅的语言转述历史故事，确保故事的起因、经过及结果清晰连贯，同时精准展现主人公的思维过程，让听众随故事起伏，共感智慧力量。洞悉智慧奥秘深入阅读历史人物故事，细致描绘主人公解决问题的思维路径，以图示化的方式清晰呈现，直观解读故事中的智慧精髓，让古老智慧跃然纸上，触手可及。

将历史人物解决问题的思维过程转化为图示，不仅是对逻辑的梳理，更是对智慧的提炼。这样，复杂的思维机制变得简洁明了，智慧的核心要素一目了然。思维图示化通过反复练习复述历史人物故事，不仅锻炼了我们的口语表达能力，还深化了对故事内容的理解。在复述的过程中，我们能够更清晰地把握故事的脉络。复述训练表达精彩呈现思维过程

启迪智慧创作阅读智慧故事，联系实际生活，激发创作灵感，撰写个人智慧故事，分享独特见解与解决方案，培养创新思维与实践能力，让智慧之光相互照耀，共同成长。思辨阅读表达智慧故事创作分享结合“中华历史人物小讲堂”活动，登台讲述自己创作的智慧故事。通过这一过程中展现的思辨能力与表达能力，我们获得了宝贵的锻炼与成长。0102

03情境任务

中华文化传承中华历史人物小讲堂活动，旨在让每位同学成为中华文化的传播者，共同守护与传承这份宝贵遗产。通过讲述历史人物故事，我们能够深刻感受到他们的智慧与情怀。中华历史人物小讲堂智慧故事启迪期待一周后的“中华历史人物小讲堂”，那时我们将携手一二年级的学弟学妹，共同聆听智慧的碰撞。相信在这个平台上，每位同学都能展现出自己的风采与成长。展望小讲堂中华历史人物小讲堂，是我们展示才华的舞台，更是我们学习交流的阵地。期待大家的精彩表现，让我们一起在这个平台上绽放光彩，共同书写中华文化的传承新篇章。

十佳智慧故事大王评选互动体验邀请一二年级学弟学妹作为特邀嘉宾，旨在构建跨年级的交流平台，让不同年级的学生在互动中共同成长。通过分享历史故事，增进他们对中华文化的了解和认同。智慧故事评选活动特设“十佳智慧故事大王”评选，以表彰在讲述中华智慧故事方面表现卓越的同学。这一荣誉将认可他们的讲述能力，也激励更多同学积极参与，展现自己的风采。成长展示通过这一评选活动，不仅展现了同学们在讲述中华智慧故事方面的成长与进步，更促进了中华文化的传承与发展。每一位参与者都将成为中华文化的传播者，携手书写未来。

鼓励每位同学积极参与“中华历史人物小讲堂”及“十佳智慧故事大王”评选，不论讲述能力如何，重要的是勇于尝试与分享。通过实践，提升自信心与表达能力。全员参与积极参与活动在活动期间，促进同学间的互动与分享，让他们相互学习、共同成长。通过交流与反馈，不断完善自己的讲述方式，提升讲述技巧，使活动成为真正的成长舞台。互动分享对参与活动的同学给予充分的肯定与鼓励，特别是对荣获“十佳智慧故事大王”称号的同学进行表彰。通过激励优秀，进一步激发全体同学的积极性与创造力。表彰激励

04教学实施过程

自主寻主题学生需独立阅读单元导语页，从中提炼并理解单元的主题，这要求他们具备自主阅读理解的能力，以及一定的信息提炼和概括能力。01.自主学习与任务启动启动任务班主任发布班级“中华历史人物故事小达人”任务，学生需清晰理解任务要求，并着手开始准备，此环节旨在激发学生的竞争意识和参与热情。02.推荐阅读推荐《中外名人故事》一书，作为学生积累口语交际素材的来源，通过阅读，学生可拓宽视野，了解更多的历史人物故事，提升语言组织和表达