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《教育心理学》形成性考核册班杜拉认为，通过直接经验而进行的请结合所学的教育心理学知识，

作业1（第1——3章）直接学习只是学习的一种形式，而通对李老师的做法进行分析。

一、简答题（每题5分，共40分）过直接经验而进行的任何学习，只要分析：李老师的这种做法可以用

1.简述教育心理学的主要研究方通过观察榜样示范就能够进行，因此斯金纳的儿童行为强化控制理论来解

法P14，对于人类来说，观察学习更为重要释。他认为，人的行为大部分是操作

答：实验法、问卷调查法、测验。班杜拉非常重视观察学习，他认为性的，任何习得行为，都与及时强化

法、观察法、深入访谈法、个案研究：（1）观察学习能够产生与直接学有关。可以通过强化来塑造儿童的行

法、教育经验总结法、文件分析法。习相同的效果。（2）观察学习具有为。斯金纳提出外界的强化作用是塑

前三种属于量的研究方法，后五种属直接学习不可比拟的优势。班杜拉认造儿童行为的基础。只要了解强化效

于质的研究方法。为强化可以分为三种：直接强化、替应，操纵好强化技术，及时有效地施

2.遗传决定论关于心理发展的理代强化和自我强化。加强化，就能控制行为反应，并随意

论核心是什么?P427.简述加涅关于学习过程的基本塑造出一种教育者所期望的儿童行为

答：强调遗传在心理发展中的作观点。P88。李老师在教学中正是运用了强化控

用，认为个体的发展及其个性品质早加涅根据信息加工理论提出了学制理论，作业潦草是儿童不良行为，

在生殖细胞的基因中就决定了，发展习过程的基本模式，认为学习过程就对于一次作业工整就加盖一个小红花

只是在这些内在因素的自然展开，环是一个信息加工的过程，即学习者将，连续3次小红花，就加盖一个“一

境与教育只是一个引发的作用。来自环境刺激级棒”的大印章，连续2次“一级棒

3.皮亚杰将儿童认知发展划分为的信息进行内在的认知加工的过”就奖励小卡通画并上光荣榜，这是

哪几个阶段？P48-程。根据上述信息加工的流程，加涅一种积极强化的方式，所谓积极强化

皮亚杰把儿童的认知发展划分为进一步认为，学习包括外部条件和内是由于某一刺激的加入增进了某一操

四个阶段：感知-运动阶段（0-2岁部条件，学习过程实际上就是学习者作反应发生概率的作用，这种作用是

）主要靠感觉和动作来认识周围世界头脑中的内部活动，与此相应，把学经常的。李老师的这种连续的强化刺

前运算阶段（2-7岁）认知开始具备习过程划分为八个阶段：动机阶段、激，矫正原有的作业潦草的习惯，不

符号功能，但是判断还是受直觉思维了解阶段、获得阶段、保持阶段、回断地向好的方向发展上，而是放在为

支配忆阶段、概括阶段、操作阶段、反馈学生提供学习所需要的各种资源上，

具体运算阶段（7-11岁）借助阶段。把精力集中在简化学生在利用资源时

具体事物，能作出一定程度的推理形8.简述奥苏泊尔关于新旧观