1清平乐·村居说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版.docxVIP

1清平乐·村居说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

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设计思路

本节课以统编版四年级下册语文《清平乐·村居》为核心，通过引导学生感受诗词的韵律美和意境美，培养学生的文学素养和审美情趣。课程设计注重激发学生的学习兴趣，以问题导入、情景创设、诗词解析、小组讨论等多种教学方法相结合，帮助学生理解词意，领略古典诗词的魅力。同时，通过课后拓展活动，鼓励学生主动探索，增强自主学习能力。

核心素养目标

培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高语言运用与审美鉴赏的素养；通过诗词中的描绘，激发学生的想象力与创造力，发展思维品质；同时，结合诗词中的生活情境，培养学生的文化理解与传承意识，增强民族自豪感。

重点难点及解决办法

重点：理解《清平乐·村居》的词意，感受诗词的节奏和韵律。

难点：把握诗词的意境，体会作者的情感。

解决办法：

1.通过播放古诗词吟诵，让学生初步感受诗词的节奏和韵律。

2.使用多媒体展示诗词所描绘的村居场景，帮助学生理解词意。

3.引导学生关注词中的关键词句，分析其含义，深入体会诗词的意境。

4.设计小组讨论活动，让学生分享对诗词的理解和感受，相互启发，加深认识。

5.鼓励学生课后搜集相关资料，了解辛弃疾的生平，进一步理解其创作背景和情感表达。

教学方法与手段

1.教学方法：采用讲授法引导学生理解诗词背景，运用讨论法让学生深入探讨诗词情感，使用情境教学法让学生身临其境地感受诗词意境。

2.教学手段：利用多媒体设备播放古诗词吟诵视频，运用教学软件展示诗词意境图片，通过互动式白板进行诗词解析，增强学生的学习体验。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-开场播放一段宁静的乡村风光视频，引导学生进入诗词描绘的情境。

-提问：“你们在哪里见过这样的景色？这样的环境给你什么感觉？”

-学生自由发言后，教师总结：“这就是辛弃疾笔下的《清平乐·村居》，今天我们来学习这首词。”

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍辛弃疾的生平和创作背景。

-逐句解析《清平乐·村居》，引导学生理解词意，感受诗词的节奏和韵律。

-“茅檐低小，溪上青青草。”（展示茅屋和溪流图片，讲解“茅檐”、“溪上”等词语的含义。）

-“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”（讲解“吴音”、“翁媪”的指代，引导学生体会词中的生活气息。）

-分析诗词中的意象，如“茅屋”、“小桥”、“流水”等，引导学生感受诗词的意境。

3.巩固练习（10分钟）

-学生齐读《清平乐·村居》，教师随机提问，检查学生对词意的理解。

-分组讨论：每组选择诗词中的一个意象，用自己的语言描述这个意象所表现的场景。

-各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“你们觉得辛弃疾在词中想要表达什么样的情感？”

-学生自由发言，教师引导，共同探讨词中的情感。

-教师邀请学生上台表演，模拟词中翁媪对话的情景，增强学生对诗词情感的体验。

5.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗词的节奏、韵律和意境。

-提醒学生课后复习，并鼓励他们尝试创作自己的诗词。

6.作业布置（不占用课堂时间）

-请学生选择一首自己喜欢的古诗词，尝试用自己的语言描述诗词中的意境，下节课分享。

整个教学过程注重师生互动，通过多种教学手段帮助学生理解和掌握《清平乐·村居》的内容，同时拓展学生对古诗词的鉴赏能力和审美情趣。

学生学习效果

学生在本节课学习《清平乐·村居》后，取得了以下几方面的效果：

1.知识掌握：学生能够熟练地背诵并默写《清平乐·村居》，理解词中的意象和词意，掌握了诗词的基本节奏和韵律。

2.情感体验：通过学习，学生能够感受到词中描绘的乡村生活场景，理解辛弃疾对自然和谐与家庭温暖的向往，从而在情感上与词人产生共鸣。

3.素养提升：学生在课堂上积极参与讨论，表达自己对诗词的理解和感受，提高了语言表达能力和思维品质。

4.审美鉴赏：学生通过分析词中的意象和情感，培养了审美鉴赏能力，能够初步评价诗词的艺术价值。

5.文化理解：学生了解了辛弃疾的创作背景，对宋代词有了更深的认识，增强了文化理解和传承意识。

6.创新思维：在巩固练习环节，学生尝试用自己的语言描述诗词中的场景，激发了创新思维和想象力。

7.自主学习：学生在课后主动搜集资料，了解辛弃疾的生平和其他作品，提高了自主学习能力。

8.课堂参与：学生在课堂上的积极发言和参与互动，增强了学习兴趣和参与度，形成了良好的学习氛围。

9.作业完成：学生能够按照要求完成课后作业，通过创作自己的诗词，将所学知识内化为自己的能力。

10.综合素养：学生在本节课的学习过程中，不仅提升了语文素养，还增强了团队协作能力和社