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语言小兔找太阳一等奖说课稿

1、语言小兔找太阳一等奖说课稿

《小兔子找太阳》这篇童话故事中，有着与小班幼儿非常相像的拟人化了的小兔，呈现在我们面前的是一只活泼、得意的小兔，对生活、大自然布满了奇怪，它爱探求，可又总是出错。以下是语言小兔找太阳说课稿，欢送阅读。

一、说教材

这个作品不是简洁地将“太阳是什么样的”答案直接告知幼儿，而是通过小兔子一次次出错，自然地使小读者理解这个开头便提出的问题。故事内容生活气息较深厚，其中角色单一，只有小兔和兔妈妈，情节也较简洁，就围围着太阳这一主题从屋子里面来到屋子外面，并且重复消失的字、词、句子较多，这样的故事迎合小班幼儿的兴趣指向，与他们的承受力量相符。

二、说目标

基于以上对教材的分析，我为本次活动制定三条教育目标。

1、帮忙幼儿理解作品情节和其中的人物形象，在理解故事的过程中学习语言。

2、培育幼儿爱动脑筋的习惯，引导幼儿积极参加表演，尝试运用恰当的语言描述“太阳”。

3、引导幼儿感受作品中小兔对生活、大自然的`奇怪与探求欲望。

三、说教法

对于生疏环境中的人与物，小班幼儿往往不敢做出积极的反映;而在布满亲情的轻松愉悦的气氛中，他们则会大胆表现出他们特有的天真得意。在新《纲要》有关语言教学的目标与指导要点中指出，进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜说、有时机说并能得到积极应答的环境，另一方面，小班幼儿受其年龄和阅历的限制，在语言力量方面还很欠缺，他们的词汇量很少，表达起来较感困难，学习中，他们乐于承受浅显易懂的趣味性较强的东西。因此，依据以上精神和小班幼儿的学习特点，为幼儿创设故事场景，将这一教学活动设计为让幼儿亲身经受故事情节、在此过程中反复学习教学目标中的难点、并结合图片完整叙述故事内容、表演故事等嬉戏性教学，试图让幼儿在嬉戏气氛中通过观看比拟反复消失的事物，说说它们的特点，了解它们的不同，讲讲故事中的形容词和对话，从而实现教学目标。

四、说设计：

活动的第一个环节：通过演示兔子木偶，引发幼儿兴趣，导入故事。

活动的其次个环节：边讲故事边木偶表演《小兔找太阳》，叙述到“真急人，太阳究竟在哪儿呀?”依据故事情节的绽开逐步拉出画面，我设计了故事情节的场景，让幼儿参加到故事情节中，让幼儿与故事互动，学习语言，理解作品情节和其中的人物形象。

这一环节中，带给幼儿的不仅是小兔子的出错，还有问题的争论：小兔子着急地找太阳，太阳究竟在哪儿?究竟是什么样的?小班幼儿都有乐于帮忙他人的心理，而且同样又为引导幼儿回忆并叙述太阳的特征创设说的时机。

活动的第三个环节：观赏故事录音《小兔子找太阳》。让幼儿对故事的情节有完整的印象。并对太阳的特征进展总结。

活动的第四个环节：在这一环节中实行分角色表演的方法，引导幼儿和教师一起在创设的情景中表演故事，幼儿在表演中，进一步理解了故事，感受到小兔子在查找答案中表现出的得意形象。

在延长活动中，引导幼儿去感受太阳的暖和，用画笔描述太阳的颜色、特征。

2、语言小兔找太阳一等奖说课稿

一、设计意图

在自然界中存在着各种奇妙而有好玩的科学现象。就拿物体褪色这一现象来说，就曾经在我班和另外几个平行班中引起一番争议。有一次在生活活动中，几个孩子在盥洗时发觉红色小毛巾在水中洗过之后，水变成红色的了，幼儿对这一现象大为不解，争辩不休听到孩子的对话，我发觉孩子对毛巾的褪色现象产生了兴趣。我觉得这是一个很好的教育契机所以我设计了此活动——《小兔找红色》。由于中班幼儿奇怪好问，对四周事物喜爱探根究底，更愿意亲自去尝试一下。而有些幼儿已能初步运用各种感官动手动脑探究问题。但有时孩子还是会凭主观臆断，缺乏科学性，而此教材着实能让幼儿在探究的过程中，发挥幼儿的思维力量和动手力量，探究出更多褪色的物体在活动中我创设了迎接兔奶奶给兔奶奶送红手帕这一情境，我供应了丰富的操作材料，让幼儿通过眼、脑、手等多种感官协调活动，去发觉问题、解决问题。同时，在活动中使孩子产生了爱兔奶奶的亲情。正如《纲要》中所述：“既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的生活。

二、说目标

1、探究物品的褪色情愿参加试验，乐于探究

2、能有序安排材料、相互合作，记录自己的试验结果

《纲要》中明确指出：“要让幼儿对四周的事物、现象感兴趣激发幼儿奇怪心和求知欲”。所以结合目标我把目标1作为重点。

我班孩子对科学记录这一方式平常接触比拟