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语文版《孔乙己》教学设计

作业内容

《孔乙己》教学设计

〖教学目标〗

1、学问与力量目标：

小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的表达和环境的描写反映社会生活。学习本文，首先要求学生整体感知课文内容，整理人物活动的几个场景，通过富于表现力的人物描写和细节描写探究人物及其生存环境的悲剧性，进而精确把握文章主题。

2、过程与方法目标：

用为孔乙己填写履历表的方法，引导学生了解小说的内容，理清小说的情节，初步把握人物性格，激发学生围绕作品主题深入阅读探究的兴趣。

3、情感、态度、价值观目标：

熟悉孔乙己悲剧产生的根本缘由，理解“将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙的描写出来”的深意，培育学生忧国忧民的爱国情怀与社会责任感。

〖教学方式〗

1、尝试多种阅读方式：使学生能用一般话正确、流利、有感情地朗读;能按每分钟不少于500字的速度速读;并能在通读课文的根底上，理清思路，把握重点，体会和推敲文中场景设置对表现人物性格与作品主题的意义和作用。

2、培育表达的士气和习惯：在感知课文大意的前提下，要求学生能对收集到的信息进展适当地分析，对课文内容提出自己的看法与疑问;能清晰、自信地表达自己的观点。

3、鼓舞大胆提问，引导合作探究：提问是发觉新学问、讨论新问题的开端，本课教学还应特殊重视学生的质疑与提问。课堂教学的目的正是为了培育学生发觉问题、探究问题、解决问题的力量，为学生的进展翻开一扇窗。

教学过程：

一、导入新课

师：我们以前读过鲁迅先生的哪些小说?

生：《家乡》。

生：《社戏》。

生：《从百草园到三味书屋》。

生：不对，《从百草园到三味书屋》不是小说，是一篇散文。

师：对，可你是怎么知道《从百草园到三味书屋》是篇散文的呢?你还记得它出自鲁迅先生的哪部文集吗?

生：《从百草园到三味书屋》出自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，它是鲁迅所作回忆散文的结集。

师：看来这位同学真是个有心人!《朝花夕拾》是鲁迅先生一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。最初以《旧事重提》为总题目，后加以编订，改名《朝花夕拾》，这些篇章，文笔肤浅隽永，是中国现代散文中的经典作品。

师：鲁迅先生一生共写了33篇小说，主要收录在《呐喊》、《彷徨》两部文集中。其中他自己最喜爱的是《孔乙己》;巴金先生曾热忱地赞美说：“《孔乙己》写得多么好啊!”日本有一位作家也说，孔乙已是一个最完善的艺术典型。孔乙己究竟是怎样的一个艺术形象?这篇小说为什么能得到如此高的评价呢?下面让我们一起来学习这篇小说。

(专家点评：用名家的评价来印证这篇小说的不同寻常，能激发学生阅读文章的兴趣。)

二、速读课文

师：事先大家已预习过课文了，我们现在再根据要求把课文速读一遍。

1、勾画出理解有困难的字、词、句。

2、快速抓取并标注出文中关于几个场景与几类人物的信息。

3、依据你的预习状况，选择你自己喜爱的读书方式，可以朗读，也可以默读;可以选读，也可以跳读。

4、时间：五分钟。

三、检查阅读状况

师：出几道抢答题，看看谁读书又快，抓住的信息又准。

师：第一个问题是：小说为何命名为《孔乙己》?

生：由于小说的仆人翁名叫“孔乙己”，小说是用仆人翁的名字命名的。

师：那孔乙己是仆人翁的姓名吗?

生：是的。

生：不是，孔乙己姓孔，但没出名字，孔乙己是他的外号。

师：哪个答案是正确的?

生：(齐答)其次个同学的答复是正确的。

师：异口同声啊!可真理并不肯定把握在多数人手里哦!读书人怎么会没出名字呢?你们有依据吗?

生：课文第四段中有这样一句话，(学生读)“由于他姓孔，别人便从描红纸上的上大人孔乙己这半懂不懂的话里，替他取下一个外号，叫做孔乙己。”

师：好，这下教师服了!记住：教师并不是由于你们人多，而是由于你们能从阅读中找出访人信服的依据。接下来回答下列问题肯定也别忘了找出自己的依据哦!

其次个问题：故事发生的年月?

生：文章末尾注明的写作时间是1919年，故事发生在1919年以前二十多年的时间里。

师：你是从课文什么地方看出来的?

生：课文第一段中说“这是二十多年前的事，现在──”，说明故事发生在1919年以前二十多年的时间里